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多媒体在农村中学化学教学中的应用 PAGE - 10 - 多媒体在农村中学化学教学中的应用 广宁中学 李美玉 2009年8月 摘 要 随着科技的发展和社会的进步，以多媒体计算机辅助教学、网络教学、人工智能和虚拟现实为核心的现代教育技术，使传统教育观念、教育结构、教学内容和教学方法发生了深刻的变化。《纲要》指出，应“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”，“积极利用并开发信息化课程资源”。 多媒体具有能够综合处理文字、图像、图形、声音、动画的能力，可以利用多种媒体向学生传递信息，显示了它在辅助教育方面的非凡优势。化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够使课堂教学内容更加丰富，有利于培养学生的各种能力，提高教学效益，在促进教学方法和手段以及改变学生学习方法等都有重大意义。 目前，多媒体辅助教学已经从认识阶段逐渐发展到推广应用阶段，成为素质教育下的课堂教学的重要教学手段。本文主要介绍多媒体与化学教学的关系及其在教学应用中的实际情况和存在的问题。 I 关键词：多媒体，农村， 教学 多媒体在农村中学化学教学中的应用 广宁中学 李美玉 lmy092@163.com 2009年8月 1． 多媒体计算机辅助教学的实现与普及是社会发展的必然趋势 1.1 深刻的时代背景 21世纪的教育，其主流是素质教育和终身教育；要实现“三个发展”即“全体发展、全面发展和个性发展”；要培养学生“四种本领”，即“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”；要完成“六个转变”，即“教师为中心”向“学生为中心”转变，“课堂为中心”向“处处为课堂”转变，“书本为中心”向“书本+多媒体教育软件和网络远程教育资源+丰富多彩的实践材料”转变，“学校为中心”向“学校、家庭、社会三者相结合的教育网络”转变，教育的对象由“面向少数尖子学生”向“面向全体学生”转变，教学目标由“强调少数学生的升学率”向“合格+特长”的通才教育转变，由“强调专业对口”向“一专多能的全面发展”转变。 现代教育理念的实现有赖于教育技术的创新，以多媒体CAI、网络教学技术为核心的现代教育技术是新时代背景下教育技术创新的产物。近年来，由于认知心理 学理论的日益成熟，带动了CAI课件的发展，使计算机辅助教学更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握以及提供更多的个别化教学的选择。可见，多媒体CAI顺应了现代化教学的两个斟酌趋势，即强调教学的主体性；强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质；强调合作学习与个别化学习的有机结合。 1.2 化学学科教学的需要 无论是多媒体，还是网络技术，在化学教育中的应用价值是显而易见的。一方面是技术本身的教育优势，另一方面是化学教学的特征决定的。 （1）化学是一门从分子、原子水平研究物质的组成、结构、性质、运动、变化及其规律的学科。对于复杂的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解，而化学多媒体CAI借助计算机的模拟手段，可以使学生比较直观地感知微观粒子的运动，从而有助于认识化学变化的本质。 （2）化学是一门以实验为基础的学科。化学教学要求加强实验教学，而有些有毒、有危险的药品与实验以及常规方法难于实现的化学反应无法在课堂上向学生演示，某些不易观察或用普通方法不易操作和实现 的化学实验，易造成环境污染；而学生又必须知道的一些化学内容，现代化工设备与工艺流水线等，需要借助多媒体计算机进行动画模拟。常规实验教学的不足和缺陷，可以通过化学多媒体CAI来弥补。 （3）化学是一门理论性很强的学科。化学的概念与原理抽象程度较高，物质的微观结构既看不见，又摸不着，单语言和文字的描述，很难在学生的大脑中留下深刻的印象。许多用其他方法或手段效果不理想基难于实现的教学内容，如化学反应历程的模拟，原子和分子等微观粒子的运动，电子的空间运动，离子化合物与共价化合物形成过程，物质的溶解过程，电解池与电解反应，原电池的形成等，化学多媒体CAI可大显身手。 1.3 多媒体辅助教学有助于学生记忆 多媒体使学生的感观和想象力相互配合，产生前所末有的思想空间和创造资源。从教育心理学来看，学生在获得知识的时候若仅依靠听觉，那么3小时后能保持70％，3天后仅能保持10％；若仅依靠视觉，那么3小时后能保持72％，3天后仅能保持20％，若依靠视觉和听觉，3小时后可以保持85％，3天仍保持的信息可高达65％。可见,综合应用多种信息媒体进行教学