生物教师怎样在课堂上运用直观教学.docVIP

生物教师如何在课堂上运用直观教学 摘要：教学是科学又是艺术，教学作为一个独立的过程，可以用不同的组织形式来完成。在生物课堂上，直观教学是帮助学生更好地理解教学内容、增强学习兴趣、提高教学效果的一种方法，是传授生物学知识的重要手段。 关键词：生物教学 课堂 直观教学 Biology Teacher How to Use Visual Teaching in the Classroom Abstract: Teaching is a science and an art, teaching as a separate process, you can use a different form of organization to complete. In the biology classroom, intuitive teaching is to help students better understand the course content, and enhance interest in learning, improve a method of teaching effectiveness is an important means to teach biology knowledge. 在课堂教学过程中，包括着教与学这两个不可分割的方面。在教学活动中应体现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。教师是教学大纲的实施者、教学过程的组织者、教学方法的设计者和知识的传授者；学生是教学活动的参加者、知识的接受者与运用者。所以，在课堂教学过程中，教师应高度发挥主导作用，并充分体现学生的主体作用。教师最终要通过课堂教学活动以最简捷的途径、最快的速度，让学生在课堂上获得知识和能力。为达到这一教学目的，教师要根据《生物学教学大纲》中规定的教学目的要求、教学原则、教学中应注意的问题，以及具体的教材内容，选择运用恰当的教学方法和教学手段，争取最佳。 感性认识是学生获得知识的源泉。教师应根据教学内容，合理地选择应用直观手段，在学生感知的基础上引导学生进行积极的观察和思维。在教学中教师应使学生尽可能地通过各种感官，从不同方面、不同角度对生物体形成全面的正确的感知，只有这样才能启发学生进行识别、分析、比较，找出本质属性，在学生头脑中形成知识的概念、结构、规律、功能和原理，而进行正确的判断和推理，使学生获得的感性知识上升到理性认识的阶段。 1 科学合理地运用相关的影像信息，采用较为直观的教学方法[1] 1.1 运用仪器或者相关的影像信息，用较为动态的教学材料 学生已经拥有一定程度的学习经历，并且他们在生活过程中，也遇到过很多与生物相关的事情。这就使得学生在学习生物课程中，有着一种熟悉的陌生感。之所以熟悉是由于在生物课程中，其讲叙的很多现象或者规律，在实际生活中都可以碰到。而之所以陌生是由于生物知识看视简单，但实际上的本质却较为复杂。因此要想学好生物课，不仅需要学生将课本知识学好，更重要的是能够将所学的知识，真正地运用到实际生活中，甚至是运用到以后的工作过程中。 生物教学中，部分生物现象，我们可以通过肉眼看到。然而，部分生物的变化规律，我们只能通过精密的仪器或者相关的影像信息，才能够了解。比如，部分珍稀动物的生活习惯以及迁徙规律等，我们都不能亲身看到，也不能亲身经历。这就需要教师能够运用相应的图片以及视频，让学生们了解它们，从而更好地研究它们。 1.2 使用直观而具体的教学用具 生物教学内容所涉及的对象往往具有复杂性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使学生难以认识、理解和掌握，学生学习起来，深感力不从心。 生物教学中必须加强直观教学，而各种直观教具、电教媒体的充分利用，是直观教学的重要途径。应努力创造条件开展计算机辅助教学手段在地理教学中的运用。同时，生物教师要结合实际，尽可能地科学地利用教具。只有尽可能地发挥各种教具和现代化教学手段的作用，才能很好地集中学生的注意力，启迪思维，拓宽地理视野，加深知识印象，以达到提高学习效率、减轻学生学习负担的目的。 1.3言语直观 是通过教师对事物的形象化的言语描述。初中学生的注意力和理解力都比小学学生增强了很多，但是一堂课40分钟，要时时刻刻，分分秒秒，抓住学生的注意，也不是一件容易的事情，尤其是在一些理论性比较强的课堂上。在这样的课堂上，直观的语言能起到良好的效果。比如：北师大版的初中生物课本七年级上册第1单元第2章探索生命中，生物学研究的基本方法这一节内容就较为枯燥。课本中以“响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的？”为例来解释实验法的研究。理论性知识较多，学生在学习过程中容易走神,分心。在教学中，我就注意运用言语直观。如果直接讲述“