班级“主题周记”的实施和探索.docVIP

PAGE  PAGE 4 班级“主题周记”的实施与探索 315400 浙江省余姚市舜水中学 王鑫烨 摘要：推行班级“主题周记”，是班主任工作管理中最为常见的策略之一。它的诸多教育功能，普遍被业内人士所认可。今在新课改理念下，研究者针对学校班级现状，试从背景意义、内容形式、过程方法及研究成效等几方面，阐述班级主题周记活动的策略探讨。并为正真发挥其良好的育人效能，提供了实践的思考与建议。 关键词：学生 班主任 主题周记 有效 所谓“主题周记”，即在一定主题范围、思想内容的约束和要求下，以文字形式，记载一周来自己的生活、学习、思想情况等，并在认识上有一定的总结与提高。其作用主要有二：从学生层面看，主题周记可用来记录自己的思想动态、生活学习情况，在与老师的交流中，获得答疑解惑，提高认识。同时还可使全班形成正确、积极健康的舆论环境，提升集体凝聚力。从老师层面看，主题周记可用来回顾管理工作的得失，提出经验教训，让班主任对班上情况有更详细和全面的了解，提高工作针对性和准确性。 然在实际工作中，各地区、学校、班主任因没有太多的标准依据可参，对于主题周记，更无硬性的工作要求，特别是在中学线，太多的中考应试压力与忙碌繁重的教学任务，磨去了班主任们太多的活动热情和育人意识。使得“主题周记”这一教育意义深刻的活动，在现实面前形孤影疏、多显“骨干”。 以上现象，更促使我们一线班主任的深思和实践探索。今研究者试以教科研理念为引领，借力二十余年的一线教学和十来年的班主任工作经验，深入班级建设，且把问题当学问做，着力摸索一条有效实施班级主题周记的科研之道。 一、结合学生问卷，有效调查，明确“主题周记”的必要性和重要性。 新生入学伊始，为能及时把握学生思想动态，有效进行师生沟通，切实落实班级管理的其中一项法宝策略——“主题周记”，我们首先进行了班级问卷调查。通过特别设计的9个问题，4个选项，对学生进行调查摸底与研究。 表1：班级实施主题周记始学生意愿问卷表：（708班学生：43人 参与问卷：42人） 序号内 容非常愿意愿意一般不愿意人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比1你愿意与老师沟通交流吗？2252.38%1433.33%614.29%00.00%2你愿意当面与老师沟通交流吗？1740.48%1023.81%1433.33%12.38%3你愿意以周记的形式与老师沟通交流吗？1945.24%1535.71%614.29%24.76%4你愿意周记的主题仅限于学习吗？511.90%37.14%1023.81%2457.14%5你愿意周记的主题丰富多样吗？2866.67%921.43%511.90%00.00%6你愿意老师对你的周记阅过了事吗？49.52%37.14%1023.81%2559.52%7你愿意老师对你的周记有所批注交流吗？2354.76%1126.19%49.52%49.52%8你愿意与同学分享部分周记内容吗？1228.57%819.05%1433.33%819.05%9你愿意将部分主题周记作为主题班会的交流素材吗？2047.62%1228.57%614.29%49.52%从以上问卷可见，大多数孩子是乐于与老师沟通的，在沟通形式上，更乐于以主题周记的形式与老师交流。并不喜欢单一的以学习为主题，而忽略其他生活要义。更多孩子希望获得老师的评价与互动交流。在不暴露其隐私的前提下，愿意以此开展深化主题活动。而显示较多消极选项的孩子，在老师收卷静观下发现，多为班内性格较为内向、不多与人交往、学习基础偏低的学生，这类学生，从心理关注的角度看，他们的退缩感恰恰是更需要老师紧紧抓住主题周记这一契机，进行沟通交流与教育的渗透，使其获得心灵的疏通与精神的陶冶。由此论证可得，主题周记的实施是十分必要和重要的。 当然，在具体实施时，教师必须以尊重学生、保护隐私、平等交流、积极评价为首要原则。 二、结合学校理念，有效预设，关注“主题周记”的阶段性和发展性。 班主任结合本校“为学生终生发展而奠基”的育人理念，依据学校对学生总体发展目标和分年段活动目标，确定班级孩子的系列性周记活动主题。 表2：班级“主题周记”内容分段推荐表： 年段教育重心主要内容“主题周记” 内容推荐初一学习适应 习惯养成 人际和谐等文明礼仪、学习习惯。爱国、爱集体、爱劳动及感恩教育，与人相处能力培养等。如：《做个文明的舜中人》《说说咱班的新老师》《值周劳动的苦与乐》《我爱我家》《讴歌我的祖国》《学期新计划》《学习适应心理自测》《也学宽