现代信息的技术给数学课堂添风采.docVIP

PAGE  现代信息技术给数学课堂添风采 作 者：涂 景 单 位：南京路小学 学科：小学数学 现代信息技术给数学课堂添风采 [内容摘要]21世纪是一个信息化时代，随着计算机的日益普及，现代信息技术已经逐步进入了课堂。传统数学教学中的教学媒体，如：挂图、模具等，已经不能满足现在的教学，而多媒体技术能最大限度地、生动形象地、声形兼具地进行模拟教学。计算机辅助教学是以计算机为主要媒介所进行的教学活动，当它与视、听等媒介结合在一起，就形成了多媒体CAI。多媒体的使用不仅克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况，更激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，优化了教学过程，提高了教学质量，使学生愿学、乐学、更善学。 关键词：多媒体、激发兴趣、生动形象、生活、提高能力 一、创设多媒体情境 激发学习兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生乐之，就得想办法激发他们的学习兴趣，才能变“要我学”为“我要学”。 如，在教学“圆的认识”一课时，我插入动画：四个动物举行自行车比赛的画面，画面上小猴子的车轮是方形的，小猫的车轮椭圆形的，小狗、小兔的车轮是圆形的，让学生猜猜比赛的结果，最后谁能得第一？(小狗)为什么？(因为小狗的车轮是圆的)，小白兔的车轮也是圆的，为什么它得了到第一呢？(因为小白兔的车轮车轴不在中间)。教师适时提问：为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。如在“认识时间”时，设计了一环“吃”水果来认时间的练习题，画外音：“小松鼠非常开心，准备了一些水果，有苹果，梨子，香蕉等，它们好吃极了，忍不住让人直流口水，但是它只想把水果送给表现好的小朋友们，如果你能读出钟面上的时间，就把它送给你。”课件展示各种水果钟面，请同学们认时间。此处，选取了富有儿童情趣的学习素材和内容，通过“吃”水果画面，充分调动了学生学习的积极性，让学生感到非常快乐，从而真正体验了学数学的乐趣。 二、运用多媒体技术，提高课堂效率 在教学中有很多地方要用到实物投影，它对于老师讲课也有很大帮助。例如：学习“求两数相差多少的应用题”在做练习时，有这样一道题，补充问题，我首先利用投影出示条件如下： 菜地里有红萝卜200个、白萝卜180个， 我事先已经考虑了学生有可能提出的问题： （1） 红萝卜和白萝卜共有多少个？ （2） 红萝卜比白萝卜多多少个？ （3） 白萝卜比红萝卜少多少个？ （4） 白萝卜和红萝卜相差多少个？ 然后，分别把这些问题分别制作成幻灯片留在上课时使用。果然，学生提出了这几个问题，学生每提出一个问题，我就点击出现，使它和已知条件组合成一道完整的应用题，然后，再让学生解答，解答完之后再提下一个问题再解答。这样比学生提出问题后，老师再板书要节约时间，还能集中学生的注意力，有利于提高课堂效率。 三、运用多媒体技术，优化教学过程 一支粉笔、一块黑板、一个声音——传统的教学模式，教师即使有很好的教学思想也难以用那单一的教学手段表现出来。多媒体课件集声、文、图、像于一体，数形结合，能使静态的问题动态化，抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，可以突破教学重难点，帮助学生理解问题。如教学小学数学第三册《对称》时，通过多媒体演示，先判断大屏幕上的图片是否是对称图形，再找出对称轴并用电脑立刻演示出来，学生看到长方形、正方形和圆等图形的演示过程之后都学会了找对称轴。要学生找出对称轴，光靠老师的语言来描述是很空洞抽象的，而根据低年级学生的语言特点，他们也表述不清楚。借助多媒体演示，突破难点，复杂的问题简单化。再如第三册中的《认识时分》，60分=1小时，要求学生认识几时几分，我先让学生数数自己手上的钟面有多少个大格，又有多少个小格，学生明白分针走一小格是一分钟，分针走一大格是五分钟。然后，大屏幕上出现了一口钟，上面的时刻是3：28，我让学生读出上面的时刻，并说说是怎么读出的。有的说是一格一格数出来的，有的说分针走过了5大格就是25分钟，再过3小格就是3分钟，那就是3时28分。 四、运用多媒体技术，让生活走进课堂 有的学生对数学产生枯燥乏味，难懂的主要原因就是脱离实际现实的生活材料，运用多媒体技术辅助教学，不仅能使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，还能大大调动学生学习兴趣。因此，在数学教学中要注意联系学生生活实际，讲求实效性。我在教学亿以内数的读法和写法时在课前我安排学生自己上网查找有关本节课的数据，课上汇报。他们查找到的材料有中国土地面积，中国人口，地球到太阳的距离，国民生产总值……通过有说服力的数据，统