浅谈如何跨过初中到高中物理学习的第1步.docVIP

PAGE  PAGE 7 浅谈如何跨过初中到高中物理学习的第一步 刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学，部分学生更是失去了学物理的兴趣，打击他们的学习信心。如何搞好初高中物理教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，就成为高一物理教师的首要任务。本文试图从以下四个方面探讨高中新生在学习物理中存在的问题和可能的解决对策。 一、高一新生学习物理时面临的问题及成因 （一）心里畏难、心里压力较大 初中物理重在表浅的定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的、教学要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。例如高一物理的运算又迅速地从单纯??算术、代数运算过度到函数、图像、向量、极值等运算。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量，这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式的飞跃。大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，而且对学习高中物理有较大的心理压力。因此，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的。而在学生当中“物理难学”成为抹不去的阴影。 （二）学习方法刻板 初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住。题型简单，转弯少，数字小，易计算。因此，初中生的学习方法比较机械、简单。习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算；习惯于仿，不习惯于创。 高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求,而学生不知道该怎样去学。学生学会物理，到自己会用物理差距还非常大。多年观察发现，大部分的学生无法掌握正确、合适的学习方法。学生获取物理知识的途径只限于课堂听讲，缺乏对自然科学的探索精神。课后只是为了做题而做题，死记公式，生搬硬套。完全依赖老师课堂讲解，思维惰性大，思路狭隘，满足于固有的思维模式，受固有的方法框框约束，只能套用知识，不能灵活运用知识，只能模仿，不能创新，思维僵化。 （三）高中物理抽象化，难理解 学生通过十几年的成长与生活，接触、感受到许多物理学的现象，特别是力学现象。而在初中阶段，所研究的力学现象，如杠杆原理、浮力问题等，与他们的生活感受及生活经验绝大部分是吻合的、一致的。因此，他们有许多时候凭直观感受或主观想象，都能猜中正确的结论，而高中所涉及的物理感受更本质、更抽象一些，并且许多时候其生活经验或者潜意识中存在的一些比较根深蒂固的观点与实际的物理规律相矛盾：如在直线运动中，匀速的根深蒂固，难以接受变速运动所带来的变化；他们认为平抛物体的飞行时间，随平抛的初速度的增大而增大??。诸如此类的现象在力学中表现得教为突出。如果不能得到及时纠正与澄清，将影响学习物理的积极性。 （四）部分学生知识面窄，不注意观察 由于生活圈子、应试教育的局限，课外阅读的稀少、单一，跟自然接触少，较少地于对周围的事物进行观察、思考，导致他们知识面狭窄。即便是那些爱好体育运动、爱好打台球的男生，他们也不能将诸如篮球、足球、乒乓球、铅球、台球等运动与抛体运动、碰撞等物理现象联系起来。一些学生遇到理论性较强的地方，就会感到枯燥乏味，逐渐产生厌烦心理和应付心理，加之到了高中，因生理、心理因素变化，易引起精力分散，产生一些莫名的焦虑和烦恼。这些对他们也会造成一种消极的影响，慢慢地对物理不感兴趣，逐渐失去信心。一些学生认为与其花那么多时间学习物理，不如多巩固一下别的科目。 二、对高一新生面临问题的对策建议 （一）做好初、高中物理学习的衔接，克服畏难心理 一是教师应认真吃透课程，切实研究初、高中物理教材，努力挖掘相关知识点间的内在联系，找出知识点之间的连接点、延伸点，增加知识的系统性、完整性，努力把教材的知识结构优化为学生的认知结构。我们要有衔接的目标意识，强化新旧知识有序衔接的操作，这样才能克服凭经验衔接的随意性和盲目性，贯彻循序渐进、承上启下的教学原则，使学生有一个比较自然的学习过渡环境和平缓的接受知识梯度。解决新旧知识衔接的教学，不单纯是高一物理教学的任务，而应是整个高中物理教学阶段综合考虑的问题。 二是教师应有针对性地就学生怎样学等问题开展专题讲座。如“怎样预习复习课文，怎样做好听课笔记，如何学习物理概念和定律，特别是理论性比较强的物理内容，怎样抓住学习现索，如何把握利用物理公式进行计算的基本方法和