对外汉语教法学之研讨.PDF

??对外汉语教法学之研讨 ??北京语言学院??张亚军 ??一、应该严格区分的科学范畴 ??今天我 要讲的题目是《对外汉语教法学之研讨》。在这里我 使用了一个新的术语一教法学。其目的是把我们现在笼统称之谓 “教学法”的科学范畴加以区分和明确。长期以来，我国外语界 把研究外语教学的这门独立科学称之谓“外语教学法”。我们是 把汉语作为外语来教的．所以便自然而然地接受了这一提法．实 际 上，这 一概念是不够确切的。我把教学法这一笼统概念分为 “教法学”和“教学法”。也就是说要建立起我们自己的新的边 缘学科— — 对外汉语教法学。 ??对外汉语教法学的科学范畴是什么呢？概括地说，它应该是 根 据汉语 自身的特点，研究汉语作为外语教学的理论和教学实 践，教学过程和教学规律的科学。它以哲学、教育学、语言学、 心理学和社会学等科学的研究成果为基础，把对外汉语教学中出 现 的各种 现象作科学的解释和总结，形成自己的独立的科学体 系，再反过来指导教学实践。 ??教学法 的科学范畴是指对个别的、具体的教学环节、教学方 式、方法和技巧的研究。比如怎样纠正学生的错句；如何板书； 怎样组织好语言实践课等等。 ??教 法 学 和 教 学 法 二 者 之 间 的 关 系 应 该 是 教 法 学 包 括 教学 法，而教学法绝不能代替教法学。美国著名的教学法家（实际上 应该称之谓教法学家）弗里斯在五十年代在英语中使用了?????? 和 ????????两个词来区分这两个不同的概念。他认为??????是 指具体的教学方式、方法和技巧。????????是指达到教学目的的 教学途径和理论。我想大概的意思差不多。所以如果我们现在再， 提“翻译法”，??“直接法”，??“认知法”等，就应该从教法学的 科学范畴去理解了。“翻译法”绝不是今天上课有一个语法点学 生没懂，我用了两句外语解释一下，就是翻译法了。 ????为什么在今天我们要提出建立对外汉语的教法学呢？这是教 学形势和任务 的需要。几年来我们的对外汉语教学事业发展很 快。今天语言学院的留学生人数比????年以前翻了几番；全国每 年又有那么多院校办起汉语短训班：每年又有大量汉语教师奔赴 世界各地执教，纵观形势，进展很大，但横看状况，差距不小， 比起有些国家推广本民族语言的情况，我们还是落后的。如果我 们再忽视对教 法学的研究，长期下去，势必影响我们事业的发 展。???? ????另外，我们的对外汉语教学，从?????年算起，已有三十六年 历史了，已经积累了大量的经验教训，我们应该对自己的实践加 以总结和认识，把它上升到理论的高度。我们有很多同志长期从 事对外汉语教学事业，当年对外汉语教学战线上的少壮派，现在 已是白发皤皤的老将，他们把毕生的心血都洒在这块被开垦的处 女地上了。他们在过去的教学实践中创造了许许多多的好的教学 方法，无论在理论上还是在实践上都做出了贡献。从一开始，我 们便有创见地在走着一条我们自己的发展道路。而且中国是汉语 的故乡，对汉语的认识，对汉语教学规律的研究，我们是责无旁一 贷的。 ????二、从教法学的角度，对我们兰十几年来 ????的对外汉语教学的认识 ????我们的对外汉语教学，从????年设在清华大学的“东欧交换 生中国语文专修班”算超，至今已是三十六个年头过去了，对这一 三十六年的对外汉语教学，从教法学的角度加以认识和研究，以前 是很不够的．虽然也有同志曾专门撰文加以阐述，可比起其它方 面的研究就显得十分薄弱了。 ????我们以前的教学原则，教学方法是什么呢？对这一点大家的 ??看法还不一致。这里我想引用两位同志文章中的话。一位同志写 ??道： ????“过去，（指五十年代一引者）我们使用的是翻译法，教员 讲， 翻译 同志 在旁 边翻译，或者是会 外文的教员直接用外文讲 ? ? 这种方法形成的原因是：过去讲得多，讲得细，不带翻译讲 不清 楚． 在教 员的 认识上也有问题， 觉得不先彻底理解语法道 理，学生似乎就不能掌握语言、运用语言? ? ????年秋季开始， 学生国别复杂，一个班常常包括好几个国家? ? 用翻译法在客观 上也已不可能，我们就改用了相对直接法，效果比较好。”（钟 梫：《十五年汉语教学总结》） ????另外一位同志针对上述意见提出了不同的看法。他在文章中 写遵 ：?上述 文章 中?“在谈到教学法 问题的段落里，曾对五十 和六十年代的语法教学，分别冠以‘翻译法’和‘相对直接法’ 的名称，但事实上这两个名称并不能概括和代表当时实际使用的 教法”。接