青岛版一年级数学上册(八单元)第3单元走进花果山.doc

第三单元 走进花果山 ——单元分析 一、教材分析： 本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。 本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。 二、教学目标： 1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。 2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 三、教学重点： 初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。 四、教学建议： 1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。 2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。 3、鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，倡导方法多样化。 4、充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。 5、注意培养学生的初步的应用意识。 6、对本单元的知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算10以内数的加减法，还要考察学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。 四、本单元建议课时数：18课时。 走进花果山——信息窗一 教学目标： 1、体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是2~5的加法。 2、在具体情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。 3、培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点：体会加法的意义，正确计算和是2~5的加法。 教学难点：能在具体情境中体会加法的意义。 教学过程： 创设情境 师：同学们，你们知道花果山这个地方吗？ 生：知道。 师：这节课我们就一起走进花果山，看看花果山上有什么。请大家看大屏幕。 （多媒体出示课本上的情境图） 探索加法的意义 1、提出问题 师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？ 生1：花果山上有猴子，桃子。 生2：小鸟，鲜花…….. 师：同学们说得都真好！老师有个小小的建议，小猴子是花果山的主人，我们先来看一看关于小猴子的信息，好吗？ （情境图出示关于小猴子的部分） 第一次出示树上的猴子 师：图画中都有什么呀？谁来说一说？ 生：树上有3只猴子。 第二次出示石头上的猴子 师：瞧，又出现了什么了？谁来说一说？ 生：石头上有2只猴子。 师：谁能将这幅图完整地说一说呢？ 生：树上有3只猴子，石头上有2只猴子。 师：根据刚才同学说的“树上有3只猴子，石头上有2只猴子”这两句话，老师想问大家：一共有几只猴子呀？ 生：5只。 师：同学们好厉害啊！这么快就知道答案了，你是怎样得到“5”的呢？ 2、用加法解决问题 方案一： 生：我是数出来的。 师：数是一种很方便的解决问题的方法，我们一起来数一数。1、2、3、4、5 师介绍：数是一种很方便的解决问题的方法，但是要求一共有几只猴子，也就是将这边的3只猴子和那边的2只猴子怎样呢？ 生：合起来。 方案二：学生回答是用加法来算的。师：这位同学知道的真不少啊！是的，要求一共有多少只猴子，也就是把3只猴子和2只猴子合起来， 师：好，现在我们就把它们合起来。（白板演示合的过程）用一根小棒代表一只猴子，那3只猴子怎样表示呢？ 生：用3根小棒。 师：2只猴子呢？ 生：2根小棒。 师：3和2合起来怎样做呢？ 生：就是将3根小棒和2根小棒合在一起。 老师投影演示3根小棒和2根小棒合在一起的过程。 师：将3和2合起来，我们要用“加法”计算。 （黑板出示：加法） 师领读加法。 师：在用加法计算时，要用到一个新的符号：“+”，它叫加号。（白板出示“+”） 师：这个算式你会读吗？ 生：3+2 师：3+2等于几呢？（强调等于号用尺子） 生：5。 师：谁来读一读这个算式？（生试读） 读作：3加2等于5。跟老师读一遍。 女生来一遍，男生来一遍。 师：表示3个猴子和2个猴子合起来一共是5个猴子。谁还能像老师一样给大家说一说？ 生：3个猴子和2个猴子合起