新标准英语第5册Module9说课稿.docVIP

Module 9 Unit1 Are you feeling sad？说课稿 教师：李齐齐 班级：五年级（1）班 一、??? 说教材 本课是小学《新标准英语》（三年级起始用）第五册第九模块第一单元的教学内容。内容主要由玲玲与Amy的对话组成，Amy看玲玲独自在一旁发呆，就关切地上前询问玲玲的感受，问她是否因为思念祖国而感到伤心，是否无聊，是否生气，玲玲都给予了否定的回答，原来玲玲正在思考怎样在Amy生日的时候给她一个惊喜。教材贴近学生生活实际，处处可见互相关心的人文情怀。 我准备将本课分为两课时进行教学。第一课时学习新单词与新句型，第二课时进行课文教学。下面我就第一课时说说我的想法。 课文中出现了几个新的有关情绪与感受的单词sad、bored、angry，及询问他人感受“Are you feeling ……?”的新句型。所表达的意境是在学生日常学习生活中常见的，同时又比较简单，易于上口，这有利于学生在教师指导下，运用已知和生活经验在特定的教学情境中学习并运用这些单词和句型，这体现了《课标》所倡导的自主学习和发展学生语言能力的目的。 根据《课标》对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次，我确定: 二、教学目标 《课标》指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。因此，本课的知识目标为：能听、说、认读单词chess、sad、bored、angry，能正确使用日常交际用语： “Are you feeling …… ? ” “能运用所学单词和句型询问他人的感觉”是本课的能力目标。指导学生通过语言实践活动，形成语言运用能力，能为学生真实的语言交际打好基础。 学生只有对自己、对英语及其英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在英语教学中教师应该把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种教学情境，使学生通过在课堂上的互动学习，感受语言的魅力，激发学习兴趣，进而达到本课的情感目标：“关心他人的情感及与人相处的能力。” 教学内容： 本模块题材为日常生活中的常见表情,?各单元内容都是围绕玲玲的表情，感受展开，内容和情节都很符合这一年龄段学生的兴趣,语言简单易懂,??非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言,促使学生更有意识地自觉学习英语并熟知、会说以下句子： 1.What’s the matter ,Lingling? Are you feeling sad? 2.Are you feeling bored? No. 3.Are you feeling angry? Oh no, of course not. 4.I feel happy. ? 教学目标： 1、学会使用Are you feeling…？来询问别人的心情。. 2、学会如下新单词：四会happy，sad，angry，bored,feel； 教学难点： 如何调动学生的积极性去学并运用Are you feeling…？，同时能够理解课文的对话内容； 情感目标： 培养学生学会与他人交流自己的情绪和感受，并懂得去询问关心他人的情绪和感受。培养学生学会倾听，善于发现的学习习惯。 学情背景： 五年级的学生接触英语已有两年之久，英语知识也有了一定的累积，比较能控制自己的学习注意力，学会简单地拼读单词；他们仍旧喜玩好动，喜欢表扬，需要鼓励。 教学方法： 1、趣味教学法。趣味性在小学英语学习阶段处于比较重要的地位。只要是学生觉得有趣的，他们就会比较认真地去学习，去体验。 本课主要运用有节奏感的Chant和双簧的游戏将重点句型“Are you feeling…？”和“I feel happy”表演出来。 2、情境教学法。基于单词的特点，为了让学生更好地开口，主动地去询问关心他人，唯有积极地创设情境，让学生在情境之中，情不自禁地学以致用。 3、运用图片、卡片巧设情境。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。所以，我在教学单词时，尽量用图片、卡片、表情或动作进行直观教学，这些单词都是学生生活中经常出现的，有着亲身体验的，这样一来，学生就把生活中的体验拉进了课堂。 教学准备：PPT；Word-cards；CAI；Books 教学过程： ??? 在教学过程中，我根据学生的特点和教材的难易程度，分阶段、逐层递进、由易到难地设计了形式多样的教学活动。 Step1.Warm- up Greetings 自由会话，师生之间展开对话交流，主要是师生相互问好、问心情、问天气，以营造宽松氛围 T:Are you ready? SS:Yes,I’m ready. T:Good morning,boys and girls. SS: Good morni