文献综述初中物理电学教学的策略及方法.docxVIP

初中物理电学教学的策略和方法 初中物理电学教学的策略和方法 王维 摘要：本文采用文本分析的方法，通过对九篇代表性文献的分析，发现在现实中初中物理教学在电学方面，老师和学生都有着不少的问题，对初中物理教学产生了很大的困扰。因此本文摘选了优秀教师的教学经验，并以总结。目的是解决初中教师在电学方面的困扰。 关键词：初中物理电学；教学大纲；教学策略和方法 引言：物理知识的学习对许多初中学生而言都有巨大的障碍，主要是物理涉及的知识面较广。公式和概念较多等，使学生对物理知识的学习产生惧怕，进而导致了教学成效的不高，特别是针对于物理电学知识的学习，大部分学生都很难将这方面的知识学透彻，多处于一知半解的状态。在物理教学中，不仅学生反映电学部分内容晦涩难懂，学起来很困难。许多年轻教师也认为这一部分知识非常复杂，教起来非常吃力。因此都对电学的教学和学习存在畏难和恐惧心理。所以，如何有效地提升初中物理电学的教学成效成了当前广大教育工作者共同探讨的课题。 一、分析文本的选择与筛选 本文采用文本分析的方法对初中电学教学策略和方法进行分析。考虑到“中国知网”数据库在中文文献存储方面的权威性、全面性以及可获得性，本研究以中国知网的数据作为检索范围。输入关键字“初中物理教学方法和策略”选取关联度高的14篇论文，在筛选后取其中9篇。 二、主要研究发现 通过对多篇论文的分析，发现对于教学策略的问题，学业界大部分从以下几个角度来说。1.从教学大纲和课程标准入手，按照规定制定教学。2.从学生出发，找出学生学习上的问题从而制定教学计划。3.单从教师来论述教学策略。还有部分学者讨论讲师和学生之间互动的重要性。 由于教科书改变了力学和电学的位置，致使一些教师在教学中会遇到以下两个阻碍。1.三个物理量的乘除运算：由于力学调到了电学之后，导致在学习欧姆定律时还未学过速度的定义，公式变形技巧的缺失影响学生对欧姆定律的理解。 2.用比值定义物理量：新课标把密度放到了第九章，在学习电功率之后，没有之前用比值定义物理量的经验，学生对电功率概念的理解也产生了疑惑。 一些学者认为可以把学习力学中所用的方法搬到电学中，将各个分类综合，从初中物理的角度来统筹这些技巧和方法，习电学是为了力学打下基础，用电学素材锻炼学生的技能。还有认为改变顺序是为了着眼课标理念，电学实验成功率大，初中物理中，实验的地位举足轻重。验具有呈现事实、辨析真伪、引发认知冲突、培养解决实际问题和提高实践能力等功能。物理实验本身就是增加学生体验的一种有效方式。它可以使学生在学习过程中积累素材，获得充分的学习资料，加强学习基础。程标准要求改变学生被动的学习方式，提倡科学探究。在过去的物理教学中，学生实验几乎全部是验证性实验，不足以充分发挥它的教育功能。现在的新课标初中物理教科书尽量以科学探究的方式呈现实验，实验形式、实验方法也更加多样化。 教师和学生 为 什 么 会 对 电 学 的 教 学 和 学 习 感 到 恐 惧和厌烦，主要还是因为电学本身内在规律与学生认知能力思维习惯存在 偏 差，电 学 部 分 知 识 不 仅 概 念 多，公 式 多 而且还非常抽象。需要学生运用 抽 象 的、系 统 的 思 维 进 行 思考和学习。但是，一 方 面 初 中 阶 段 学 生 在 思 维 能 力 的 训 练和发展还存在不足，特别是在对于有比较复杂的电路图题目的分析和解答上面不知道如何进行化繁为简巧妙运用相关知识进行解题。另一方面，不 善 于 或 不 能 够 将 电 学 实验中获得的结论与基本的概念公式进行比对归纳，导致很多学生虽然参与了电学实验，也 亲 手 组 建 了 实 验 电 路，但对串联电路、并联 电路、欧姆定 律、焦 耳 定 律、电 压 功 率 等基本概念，基本 特 征 及 基 本 公 式 内 在 的 联 系 感 到 茫 然。在电学教学中教师由于需要教授大量的知识点而疏于对经验规律的总结和归纳，两方面 问 题 相 互 结 合、 相互 影 响 就造成了教师和学生对电学部分知识的恐惧和厌烦。如果要克服学生的这种恐惧，就应联系学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。提升学生学习物理电学成效的关键是激发学生的学习兴趣，要求老师必须结合学生的生活实际，以学生常见的电器作为研究和讲解的对象，促进学生的学以致用，完成由难到易的过渡。例如向学生提问，尽可能地使方法具有多样性，使学生娱乐的同时，学习的兴趣也得以提升。 重视画图和识图——图形是初中物理电学知识学习的基础，同时也是解题的关 键，应该引起广大物理授课工作者的重视。在进行题目设计的过程中，许多已知的条件主要隐藏于图形中，需要通过学生的观察去发现和间接性求得，由此可见，加强对物理电学图形的识别具有重要的意义，同时这也是画电路图的基础! 因此在引领学生进行识图学习的