庆阳市地区中小学生英语学习的困难和对策研究西峰北校秦海鹏.docVIP

庆阳市农村地区中小学生英语学习的困难与对策研究 西峰区北街实验学校 秦海鹏 【摘要】由于地区教育发展的不均衡和资源信息差异，我市农村地区作为教育发展相对落后地区，中小学生属于教育均衡发展过程中的弱势群体，英语学习存在薄弱环节，农村地区中小学生英语学习现状是迫在眉睫需要解决的问题。本文从教师工作者的角度，通过调查问卷、培训交流、教师反馈等多个信息渠道，对我市农村地区中小学生英语学习的困难和对策作了研究，对相关教育部门、任课教师、学习学生、学生家长等多方提供了参考建议，力图深刻认识理解并有效指导服务于农村地区中小学英语学习实践。 【关键字】农村地区 英语教育 中小学生 困难与对策 一、农村地区中小学生英语学习存在的困难 笔者在参与庆阳市教育局——VSO（英国海外志愿服务社）合作基础教育项目中，通过调查问卷和教师培训方面的信息统计总结中得出：我市农村地区中小学生英语学习存在的困难主要表现在以下三个方面： 教育投资有限，教学资源及配套设施不全，专业英语教师稀缺，教学技能急需培训提升。 ①教育资源和设施投资不全。由于农村地区环境落后，教育基础设施建设和投资相对较低，如针对小学适合不同学龄段拼玩识读的英语图书、益智玩具等，针对中学不同年级层次的报刊读物和情景活动等极为匮乏，在知识不断更新的社会条件下，农村地区由于交通不便、信息闭塞等原因，缺少应有的英语多媒体辅助教学设备，如动画情景、语音技巧等方面的教学视频，或者必威体育精装版的英语原音电影和同年龄段学习方法分享，甚至连相关教学模具和音频设备都配置不全。然而，在大多城市中小学校英语教学活动中，这些都是基本投资且已取得对应实效，外教资源也显得较为常见。 ②师资数量不充足，资质不高。在农村地区中小学校中，由于教师发展环境和待遇条件相对较差，缺乏相应的扶持力量，无法吸引高素质层次的优秀人才任职教学，没有适当的近期和中远期规划。目前，这些学校大多数教师是由地市州大中专学院毕业生担任，英语专业教师很稀缺。在师资数量少的情况下，英语学习教学水平参差不齐。大部分老师未经科学系统的语言培训和教学技能培训，VSO英语教师培训项目中八成的老师是第一次接受外教面对面的培训。通过问卷调查，这些老师因为长期的无效重复，不同程度存在职业倦怠感。师资问题使农村地区英语教学活动处于孤立无援的尴尬状态，改善这一局面举步维艰。 2.学龄层次起步较晚，缺乏语言环境，英语学习兴趣不浓 目前，农村地区中小学生英语学习启蒙和起步均相对较晚，没有在儿童语言学习的最佳年龄时段奠定英语学习能力基础，由于农村中小学生英语学习氛围基本呈现空白，语言兴趣不浓，学习动力不足，真实运用语言完成生活任务的机会较少，出现很多诸如 “哑巴英语”、“聋子英语”等现象。当农村孩子和他的父母亲跌打滚爬在泥土里时，城市里很多的孩子在幼儿园里熟练地唱：“见面见面说hello，再见再见是bye bye，姐姐妹妹是sister”；当城市的少年听着优雅或摇滚的英文歌曲，发各种夹杂着英语的E-mail ,而农村的学生却连一台最便宜的收音机、录音机也买不起。在这种条件下，学生缺乏学习兴趣，没有主动积极性。我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中小学生英语基础知识薄弱甚至大面积空白，以致如老师们反映的学生听不懂英语课甚至厌学，在课堂上睡觉、思想开小差、看其他书籍等与英语学习无关的事经常发生，学生们的学习走进了死胡同，缺乏端正的学习态度和积极学习方法，教学活动参与少，更别说对英语好学、乐学。相对于城市琳琅满目的英语培训班，农村中小学生尤其是小学生又与城市学生产生了更大的差距。虽然我们不得不承认这些因素是城乡区域发展尚未完全协调同步的一种现状，但是这些也确实是农村、民族地区学生语言环境匮乏的现实问题。 学科重视程度不够，教材更新较慢，语言培训较少，教育教学形式方法落后 现阶段小学英语在农村地区只是作为一门副课，没有受到足够重视，一星期只有两至三节课，随着校舍合并、复式教学等问题，教材教学信息没有及时得到更新和落实，教师自身英语语言能力和教学技能培训学习机会较少，大多数老师一直沿用传统的教学方法和教学态度，由于限于条件，我们也不反对老师们的这种做法。但在倡导任务式教学方法，注重语言听说运用能力的新课程背景下，传统的以应试为目的的教学方法，是违背语言学习规律的。如斯宾塞所说“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”，语言学家威廉莫尔顿曾说过：①语言是说不是写；②语言是一种习惯；③教语言不是教关于语言的知识。落后的教育教学形式和方法造成学生对教材和教师的依赖性太强，缺乏自主学习的能力，比如自觉地听听力、连对话。过分侧重机械记忆，丧失自学能力，失去了应有的教学效果。农村地区学校和教师