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重视小学英语教学中的朗读训练重视小学英语教学中的朗读训练作者： HYPERLINK /ShowAuthor.asp?ChannelID=1005AuthorName=张惠华 \o 张惠华 张惠华????文章来源： HYPERLINK /ShowCopyFrom.asp?ChannelID=1005SourceName=张惠华 张惠华????点击数：2917????更新时间：2008/1/8在现行考试制度这一指挥棒的影响下，许多从事普通教育的英语教师在教学过程中迫于无奈而往往特别注重语法解析，单词背诵、默写和习题的操练，忽视了对学生朗读习惯及能力的培养和训练。结果就出现了学生英语学习成绩优良但开不了口的一种普遍怪现象。在七年的小学英语教学中，我发现小学生在朗读时存在诸多问题，如：很多学生在朗读时拖音很重，没有感情；有的学生不敢大声朗读，声音很低，害怕出“洋相”；有部分学生像小和尚念经，有口无心；少数学生大声叫嚷，不按意群读又无节奏，大大地破坏了语言的美感……前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾对朗读教学进行了长达十五年的研究。他指出：“要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，那么他就必须在小学期间朗读过200小时以上，并且小声地默读过200小时以上。著名的语音学家华东师范大学外语系的翁贤青教授有较重的口吃毛病，但是他朗读名作《百万英镑》时以一口纯正的伦敦音而乱真，这就是他用了300遍的朗读模仿功夫而修成的正果。可见，朗读的重要性。所谓英语朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料大声地念出来。多年的教学实践告诉我，大量准确的朗读能够促进英语口头表达能力和思维能力的进一步提高；有效的朗读更能够提高阅读和写作的水平。因此，在小学英语教学中一定要加强朗读能力的培养和训练。只要每天坚持朗读英语三四十分钟，持之以恒，坚持数年，必能使舌头听从大脑的指挥而不假思索地脱口而出，说上一口流利的英语。 一、重视朗读训练，提高学生英语学习水平。 （一）朗读能克服语音不准造成的歧义。 早在1962年，当时的共和国外交部长陈毅同志在一次对外语学院学生的讲话中就曾指出“学外语要学地地道道的外语，中国人学外语要学外国人说话的那个调儿。调儿学好了，你也就过关了。……发音一关先要突破，发音不正确，人家就听不懂，结果就搞成中国人听到你讲外文，外国人听到你讲中文。” 英语语音如同汉语拼音，不同的字母拼在一起就会发出不一样的音，也会具有不同的含义。音读错了，表达的意思就完全不同。例如，work和walk两个音很容易混淆。假如把“I can work with my hands.”读成“I can walk with my hands.”就会闹笑话。语调不同，也有不同的含义。如降调yes，是肯定的，而升调yes，则是疑问的口吻。单词的重音不同，那么词性就会发生变化，词义也不同了。例如：“＇record”是名词，“a school record”是“成绩报告单”，而“re＇cord”是动词，是“记录或录音”的意思，“re＇cord　a speech”是“将演讲记下来”。这说明语音和词义的关系是非常密切的，只要多朗读，语音就会准确，表达的意思也不会引起别人的误会。 （二）朗读能克服个别孩子的语言障碍，增强学生的自信心。 朗读的过程就是学生完成脑、眼、耳、口等协调的过程，也是语言内化的过程。在视觉上，它要求朗读者仔细看着语言材料；在口语表达上，它要求朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声，让自己和他人都能听得到。在大声朗读时，朗读者口中发出的声音能传到自己的耳朵里，经过反复不断地朗读训练，朗读者不但能听得见自己朗读的材料，还能检验出自己的读音准确与否，纠正自己在发音、甚至是语言结构、表达形式等方面的不足，从而克服自己的语言障碍。通过反复朗读，朗读者的模仿力会愈来愈强，音质变得越来越准，节奏感越来越强，读起来也会越来越流利，英语学习兴趣就会越来越浓厚，从而进一步加强了学习的自信心。我曾经碰到这样一个学生，小学二年级时才发现他的左耳失聪。刚与他接触时，他连一句汉语也说不完整，英语交流则更不用说了，“walk”读成“/wk/”。于是我就着重培养和训练他多朗读，跟录音读，跟我读，自己读；读单词，读句子，读语段；读课内的，再读课外的小片段。经过几个月的训练，他的单词发音准确清晰了，句子朗读连贯有停顿了，甚至对于熟悉的故事，他还能带有感情，带有节奏地朗读出来。现在，他朗读时不但带有一点外国味，还能自己辨别对错，并能及时纠正发音和合理调整语速，达到了比较理想的效果，同学们再也不会嘲笑他、看不起他了，同时，也大大增强了他的自信心。