幼儿园环保教育的反思和实施策略探究.docVIP

百度文库 幼儿园环保教育的反思与实施策略探究 如东县马塘小学幼儿园 吴爱珠 一、问题的提出 关于环保教育的概念，目前世界各国众说纷纭，美国的《环保教育法》(1970)认为：“所谓环保教育，是这样一种教育过程：它要使学生环绕着人类周围的自然环境与人为环境同人类的关系，认识人口、污染、资源的分配与枯竭、自然保护以及运输、技术、城乡的开发计划等等，对于人类环境有怎样的关系和影响。 正视当前的社会现实，我们发现了很多由于人类不适当活动所引起的人类生存环境的变化，如资源枯竭、环境污染、生态失衡等，然而人类只有一个地球，环境问题应得人类高度重视，正是在这一背景下我们看到了环保教育的价值。 著名环保教育学者卢卡斯认为“在环境中的教育”最为适合学前阶段的环保教育，这是由幼儿身心发展特点及幼儿教育的性质所决定的。虽然当前许多幼儿园开展幼儿环保教育，并在不同程度上取得了一些成效，但是还存在着诸多问题，如幼儿园的环保教育模式单一，以老师上课为主，有的老师在选择教育内容时，脱离幼儿生活经验和理解能力。虽然幼儿在一系列活动中掌握了一定量的环保知识，具备了一定的环境意识，但在日常行为的观察中我们却发现幼儿常会做出一些和他已具备环境意识不相一致甚至相矛盾的行为举止。所以幼儿园如何从幼儿的实际出发，以幼儿身心特点为基础，通过何种方式、途径，选择何种内容、方法，采用何种教育策略都是我们需要深刻反省钻研的问题，所以我从幼儿园课程中的环保教育内容出发，生成相关主题活动、提出相关教育理念，希望通过该实施探究提升幼儿教师的环保教育理念，萌发幼儿的环境意识，激发幼儿良好的环境情感，加强家园间的合作，帮助幼儿养成良好的环境保护的行为习惯，从而促进幼儿综合素质的全面发展。 二、当前幼儿园环保教育现象的透视与反思 随着环保教育越来越被人们重视，一所所绿色学校、绿色幼儿园应运而生了，环保教育活动如火如荼开展着，孩子们在这一系列相关的环保教育活动以及环保氛围中掌握了一定量的环保知识，具备了一定程度的环境保护的意识，但在日常行为的观察中，我们却发现幼儿常会做出一些和他已具备的环境意识不相一致，甚至是相矛盾的行为举止，以下是我观察到的众多现象中的几例： 透视1： 刚开学的几天，幼儿离园后，我发现总有几个小朋友的坐位下面扔了很多饼干袋，废纸等杂物。 我问他们：“为什么要扔到地上而不扔到垃圾箱里呢？” 幼儿答：在家里我也是扔在地上的，爸爸妈妈会扫走的。 透视2： 下午小朋友吃完点心洗手时，水龙头开得很大，洗完手就急急忙忙跑出了洗手间，有几个水龙头没关紧，水一直滴答滴答的“唱着歌”…… 我问：水有什么用？地球上的水越来越少啦，怎么办呢？ 幼儿答：没有了水我们人会渴死，我们人、动物和植物都要喝水，我们要节约用水，洗完了手要关好水龙头，洗完衣服的水可以用来拖地…… 透视3： 某天放学后，幼儿园的孩子已经接得差不多了，我却在幼儿园开满菊花的小花园里发现了这样一对母子：妈妈正在乐呵呵地采摘着孩子小手指着的每一朵菊花。 我问妈妈：为什么要摘菊花？ 妈妈回答：孩子吵着要，我看这里有很多就摘了几朵。 纵观上述案例我们不难看出，有些孩子头脑中还没有形成最基本的环境知识、意识；有些孩子其实已经具备了一定的环境知识、意识，但他们是“光说不做”，意识是意识，行为是行为，意识和行为是相互脱离的；有些孩子虽然在园表现很好，但离园后的错误行为得不到家长的及时纠正，而形成两面性。虽然这只是部分现象，但为什么幼儿不能将自己形成的认识反映到日常行为上，从而做出正确的行为判断呢？这不禁引起我深深的反思…… 反思： 我们的环保教育是否刻意追求知识化、形式化，却忽略了环保教育的实践性、社会性呢？作为一名教育者，你是否时刻注意观察幼儿的一言一行，随时给予幼儿以督促、鼓励，引导幼儿把学到的环保知识运用到生活中呢？要让幼儿的环境行为得以巩固，你是否考虑到将幼儿园、家庭、社会形成一股教育的合力呢？ 幼儿环保教育必须以幼儿真实生活环境为课堂，强调在一日生活的各个环节培养幼儿的的环境意识和良好的环境行为习惯，引导他们发现日常生活中具体的环境要素和环境问题，并最终付诸行动，逐步调整自己的行为方式，从我做起，从身边的小事做起，实现人与环境的协调发展。以下活动就依据此思想，创造条件让环境成为幼儿的第三位老师。 三、幼儿园环保教育的实施策略 （一）亲近自然，萌发幼儿初步的环保意识。 大自然是最好的课堂，它所激发的情感是朴素的、原始的。教育的责任就在于将这些淳朴的情感逐渐引导上升为幼儿对自然的自觉关心和爱护，使孩子们在头脑中产生环保意识的雏形。幼儿对大自然的认识是以热爱大自然为基础的，爱得越强烈，认识就越深刻。 在公园郊游时，作为教师就有意地进行引导孩子们观察自然界的美丽景色。当他们悉心聆听小鸟唱歌时，我告诉他们，小鸟