进行课堂瞬时记忆训练提高教学质量研究.docVIP

PAGE  PAGE 8 进行课堂瞬时记忆训练，提高教学质量的研究 摘要： 在当今信息化社会中，英语作为学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交流的重要工具，就显得格外重要。而记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇？本着这样的原则，通过深入探索和研究, 实践证明：进行课堂瞬时记忆训练，是使学生学得快、记得牢的省时、高效的途径。 【关键词】：英语课堂 瞬时记忆训练 教学质量 研究背景： 在当今信息化社会中，英语作为学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交流的重要工具，就显得格外重要。单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，是英语教师必须认真研究的课题。我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。只有解决了效率的问题，才能减轻孩子的负担。 不少学生总抱怨自己的记忆能力太差，记不住单词，其实根本原因在于学习的动机和目的不端正，学习缺乏强大的动力，不善于给自己提出具体的学习任务。因此在学习时，就没有“一定要记住”的紧迫感，注意力就不容易集中，使得记忆效果很差。 教学中也常有这样的事：即教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白，由于教师不强调瞬时记忆，也不进行瞬时记忆的训练，结果能马上记住讲课内容的学生寥寥无几，往往课后要花大量时间去记去背。教学就犹如只顾播种，不去收获一样，真是令人惋惜。如果学生上课时，只是抱着听多少，算多少的想法，课后你若是问他这一节课你共学到了多少东西，他将答不上或答不完全；若要他准确无误地复述出来则更加困难。因此，我认为要想教学收到预期的效果，就必须使学生在瞬时记忆上下功夫。 近年来为了攻破“英语单词难记”这个难关，我在不断地学习推广别人的先进经验的同时，不断地研究心理学关于记忆的论述，很多老师总结了许多提高记忆英语单词效率的好经验，给了我很多有益的启示。 二、研究的依据： 教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑海中的状态分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆储存时间很短，但它是长时记忆和短时记忆的基础。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。 因此，我认为要想提高教学效果，就必须使学生在瞬时记忆上下功夫。因为这是记忆的第一步，正如“痕迹理论”说的：已经记住的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹一样。比如你见过一个人，对这个人的高矮、肥瘦、脸部的特征等都记住了，第二次再看见此人时“再人”就容易了。如果让你用口头或笔描述此人，即“再现”也就不困难了。当然，瞬时记忆在脑中只储存1、2秒钟，不久又消逝了，但总比一次都没有好，只要稍有启发就能引起联想和回忆。如果没有瞬时记忆这一步，哪来短时记忆和长时记忆？这就告诉我们强调瞬时记忆的重要性。 课堂是学生进行学习的主要途径和场所，提高课堂教学质量对于知识和技能的学习和掌握是至关重要的。而在有限时间的课堂上，单词的学习、语言的操练和模拟运用越是有效，要提高学生外语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。所以事实证明瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上瞬时记忆，短时记忆和长时记忆就容易多了。因此，在课堂进行瞬时记忆训练，是提高教学质量的重要途径。 三、研究目的 作为一名小学英语教师要不断更新教育理念，从基础教育的教育观出发，我们在英语教学中不仅要教会学生英语知识，还要教会学生省时、高效的方法。在课堂进行瞬时记忆训练，攻破“英语单词难记”这个难关，提高学生记忆力，提高课堂教学质量。 四、研究对象： 本校四到六年级的学生 五、研究方法： （一）．调查问卷法：（通过几个问题了解学生的学习态度和学习的困难。） 请根据你的实际情况回答下列问题，在字母上打“√”。 1.你喜欢上英语课吗？ A. 非常喜欢 B. 喜欢 C. 不喜欢 2.你觉得学习英语困难吗？ A. 非常困难 B. 困难 C. 不困难 3．认为困难表现在哪些方面？ A. 记忆单词和句型 B.其它方面， 通过调查得知，大部分学生有学习英语的愿望，由于没有掌握良好的学习方法，因而感到学习英语比较困难。 （二）分析法 依据调查的结果，根据心理学理论和课堂有效性的相关理论，进行分析和研究，提出进行课堂瞬时记忆训练的策略。 （三）对比法 从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上的教学活动和教学反馈三方面，对比实验班和普通班之间的差别，对比实验班实验前后的差别，进一步对课堂瞬时记忆训练策略进行检验。 六、