运用激励机制优化英语课堂教学.docVIP

PAGE 1 PAGE 4 如何在英语课堂中运用激励机制 【摘要】课堂激励是指通过对学生学习态度、参与积极性、努力程度、交流能力、合作与创新精神等方面的肯定，使之获得学习上情感的满足和成功的体验，进而以更大的努力投入到以后的英语学习中去，形成良性的教学循环。 【关键词】兴趣 体验 激励 小学英语教学课堂激励的方式应该多样化，并切实以激发学生的兴趣为主。首先，用肯定性评价进行激励。肯定性评价可以是口头的，例如，Good、You are good、Try again等，也可以是肢体的，例如，一个微笑、一个暗示、一个赞许的眼神等。重点关注学生在学习过程中的进步和闪光点，避免终结性评价。其次，多为学生创造一些成功的机会。小学英语教学过程中应尽量多设置一些较为容易的课堂活动，如课文朗读、歌曲演唱、对话表演等。可以让学生能够根据自己的特长和爱好进行自由选择和展示，增加他们成功的机会，进而调动他们的情感、兴趣、自信等非智力因素，促进英语教学和学习的良性循环。英语课堂激励机制体系如下： 教学过程 →激情导趣 →步步为营→激励参与→迁移内化 英 引入新课 启发诱导 推向高潮 积极评价 激励方法 语 课 →→ 情感激励→媒体激励 →竞赛激励 →创新激励 堂 目标激励 情景激励 奖励激励 评价激励 激 认知系统 励 认知停靠点→ 新知展开点→知识升华点→知识内化点 机 制 复习引入 → 感知操练 → 迁移运用 → 巩固创新 激励尝试创新 体验成功快乐 体 动力系统 系 营造和谐气氛 诱导参与热情 参与大胆积极 调动目标热情 创设运用环境 奖励催化激励 英语作为一种语言，其实践性很强，如果学生没有“活”，没有“动”起来，教学效果就会受到制约，只有被激发，学生才会口、手、眼、脑并用。从心理学角度看，学生需要了解、尊重、信任，只有满足了他们的这些需求，才能让学生们兴奋起来、动起来。心理学家休期特说：“一个人若以为学习是件轻松愉快的事，他就能轻松学习、乐在其中。” 英语课堂激励，在重视结果的同时，又对过程中的闪光点及时地加以肯定、表扬和激励。最后实现自我激励的良性循环。 英语教学方法就是为完成英语教学任务而使用的手段和方法。小学英语教学从以往的“灌输式”到今天的情景教学法、活动教学法、激情导趣法等，应该说已有了较大飞跃，但课堂教学效果受综合参数的制约，单靠某一手段很难有最佳的整体效果，而整体的效果很大程度上靠全方位的综合激励机制，也只有全方位激励，才能使激励方法在激励体系中高效动作。我们的做法有： 1、目标激励 英语课堂教学目标似航标，是教学的起始点也是归宿。为了有效地运用目标激励，必须注意目标的展示或说明要灵活、简洁、有趣。比如在数词的复习中，我采用了“激将法”引出，我说英语报出“几”，你们做手势行吗？同学们跃跃欲试，我乘势地提出了要掌握好数词的目标要求。 当然，在达成课堂教学目标的过程中，我们常采用分组竞赛激励，对过程中实现目标的集体或个人进行加法分，并阶段跟踪。课堂集体目标和个人目标是分不开的，个人学习目标作为课堂整体目标的组成部分，通过长期跟踪，实现教学效果的持久性。但操作中，应注意目标达成的时的层次化及学生之间的差异性，自觉地做好学生间同步与异步的调适。 2、情境激励 情境激励法在英语课堂教学中应用广泛，情境激励就是利用幻灯、多媒体、具体实物、图画、故事、游戏等多种媒体和手段，设计出有趣的，近乎于现实生活的场景，诱发学生的兴趣，使学生处于心理心奋和关注状态，引发参与冲动，以达到良好的教学效果。 比如，在Then are monkeys的教学中，我将教室布置成“动物园”，教室的走道成了马路，学生周围分布着他们熟悉的体型，他们很感兴趣，纷纷参与到游戏中，“big small tall short fat thin”等结构被激活，学生很快能灵活地使用。情境激励，从学生的经验出发，又和他们有一定的距离美，激励效果很好。 3、创新激励 心理学家皮亚杰说：“教育的首要目标在于造就能够创新，能有所创造发明和发现的人，而不是简单地重复前人作过的事情”。创新激励就是激励学生创新，并从中让他们感受到创新的快乐。英语课堂教学中，尤其是对话和游戏中，教师尽可以放手，给学生自由发挥表现的空间。 在时间的表达练习中，我假设了一种情景我说：If you are a worker ,When you come in and pass