第5期专题研讨小记(如何指导学生朗读).docVIP

小学语文第五期专题研讨小记 主题：如保将多种形式的读有效地贯穿语文教学 主持：明德小学 黄燕妮 时间：2012年3月27日晚6：54至晚9：12 很有幸能主持第五期网上专题研讨。作为一位语文老师，在平时教学中都会遇到很多问题，但都没有一个合适的机会来得到解决。我和我们明德所有语文老师在平时交流时都困惑，因为无法将多种形式的“读”有效地贯穿在语文教学中的，思虑很久，最后决定借网上专题研讨这个平台，向各位同仁请教，以期能守得云开见月明。结果真如我们所愿，大家积极热烈的讨论，让我们解开了心中的疑惑，现将其小结如下： 一、前言： 读就是理解，读就是发现，读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道。可如今，我们在很多课堂上听到老师说：“你可以采用你喜欢的方式读”。但读来读去，从一年级读到六年级，学生读的能力就是无法得到有效地提高。朗读、默读、精读、品读、诵读、悟读，面对不同的文本，如何采用不同形式的读，层层推进，来有效地拉近学生与文本之间的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，是我们明德小学所有语文老师的困惑。今天，我抛砖引玉将此问题提出来，希望通过今晚的探讨，能得到各位同仁指点，解开疑惑，从而将更有效的教学方法运用到课堂上去。 二：智慧金点子 三河谭华玲： 教学过程中的重点句子要多读，反复读，反复体会 2、|黄燕妮： 对于不同的课文，有时是不同的段落，还可让学生分男女声读，我班的学生很爱这样，优美的让给女生，大气的男生读。重点句段要精读 读出层次：字音——字义——情感——意境 有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。 3、下村学校邱德云： 老师的范读一定要充满激情，这样才能吸引学生，让他们有朗读的欲望。 4、船形 邱燕萍 熟能生巧，有感情地朗读一定要在对课文内容、中心思想熟悉的前提下进行么？！在理解的基础之上朗读，体会作者的情感，是一种真情的流露！赞成课外朗读、表演读，有的时候甚至可以让学生尝试“有表情”地朗读。让学生先尝试用自己的方法去朗读，再进行指导。常强调范读，有时候会“抹杀”学生自己的独特的思想，让学生认为只能那样理解那样朗读。在语文教学中，选取文章的一段，让不同的学生去朗读，他们必然在感情和断句的处理上会各不相同，再进行比较、讨论，比一比谁的朗读更好，让学生在实践中体会应该怎样去朗读。 5、曾健玲 我觉得带着要求读可能会更好，比如：读出夸赞的语气，读出悲伤的感觉。 6、郝文越 我觉得教师首先要深刻解读文本，对可以引导学生感情进一步提升的句子加以挖掘 7、段小征 我赞成有体验的读，就是指导小学生在朗读时能感受体验到朗读过程带来的愉悦和乐趣。 8、明德林艳萍 朗读传递的是一种理解。“轻、重、缓、急、顿”就是一种理解，教师通过准确把脉，就能在读中指导学生理解意思。 9、城南陈继平 朗读要从低年级就开始着手训练，首先要培养兴趣和保护兴趣，教师的范读很有必要，它能给学生以示范，但读的形式一定要多样化，如分角色、个体读、小组读、轮流读、表演读等等，组内练习是很好的练习方式。较好的朗读有助于学生对文章的理解和对情感的感悟 10、炎中刘发玉 哈哈，看样子今天群里人气很旺啊。关于学生的朗读讨论得很激烈啊。语文教学中引导学生多读是必不可少的，在读中明理，在读中悟情。只有多读才能提高学生的语言素养。 11、张梅芳 我们高年级的我常采用的是根据学生朗读的能力分层次读，我让优秀生和后进生组成“一帮一”，让他们对读，纠正，有时候他们比老师做的还认真。低年级的比较喜欢比赛形式的朗读，不过老师要知道朗读的方法，指导。小组之间互读也很好。 我班每天中午读书20分钟，我要求他们做好笔记，而且要写好读后感，我每天都检查，效果还可以 我们还可以每天让一个学生在黑板上写上一条名人名言，或者优美的句子，或者段落，等等，这样可以调动全班同学的兴趣 12石洲罗小媛 我也试过课前安排几分钟学生上台讲故事、讲笑话。效果好。他们很有兴趣 13、水口—谢丽娟 通过多种形式的读，可以感受文章的内蕴和气势、力量等，领会布局谋篇、遣词造句之妙。 14、刘美 朗读训练要循序渐进，低年级要训练学生读正确：每个字的字音读正确，轻声、儿化、变调字、多音字、不丢字、不加字、不颠倒、不重复，读出长句中词语的停顿。慢慢地，再读流利，读出感情。 15廖国珍 朗读是一门高深的艺术，是语文教学的重点，是理解课文思想的重要实践渠道。学生朗读水平的提高直接影响到学生对课文的深入理解，促进学生的口头表达能力的提高，潜移默化地提高学生的作文能力。可以说朗读是点亮语文课堂的火花，我们的课堂因为朗读而精彩，因为朗读而焕发生命力。 16水口 罗志菲 在教学中，我们提倡“以读