化学高效课堂中多媒体应用.docVIP

化学高效课堂中多媒体的应用 内容提要 兴趣是做好一切事情的前提。学生如果对所学知识产生了兴趣，就会主动、积极地参与到其中。没有一点感情在里面，被动地进行学习，学生掌握知识的动力必然会大大减弱。而多媒体计算机以图文并茂的、声像结合的方式，给学生一种全新的体验。这样一种方式不仅有利于发挥学生的主体作用，更能很好的调动学生的学习积极性，使学生渴望学习，期盼上课，从而快速、有效地达到教学目的。 随着新课改的全面进行，多媒体技术的使用已成为当前提高课堂教学效果的一个重要手段。例如：在讲解《离子》一课时，可以利用电脑制作课件，把核外电子的排布制作成微观模型，利用电脑动画把氯化钠的形成过程，生动形象的展示出来，这样既给学生以直观的认识，调动了学生学习的积极性，又有利于教师讲清知识点，提高课堂教学效果??把从前的“要我学”改变为“我要学”， 学生在课堂不再是被动的接受知识，而是积极、主动地获取知识。 一、多媒体在化学教学中的优越性 和以往的教学手段相比，运用多媒体辅助教学使学生拥有了更大的发展空间，为他们的合作探究、发挥潜能奠定了基础。同时，教师在教学中的很多难点在与多媒体整合后得以解决。具体地说，多媒体教学适用于如下六种情况： (1)现象不明显的实验，可利用多媒体将现象“明显”化。例如：在做水的沸腾实验时，在试管中加入少量的水，斜夹在铁架台上，在试管底部加热到水的沸腾，把一块洁净的玻璃片移近试管口，观察的实验现象不明显，教师可利用flash软件把实验现象“明显”化，使学生看到水沸腾产生大量的水蒸气，水蒸气遇到玻璃片产生小水滴慢慢流下，这样使学生能更清楚的观察到实验现象，从而得出明确的结论。????(2)反应速率较快或较慢的实验，可将录像定格，或将实验全过程拍摄后慢放或快进来解决。例如：在讲《金属资源的利用和保护》一课中，铁钉生锈条件的探究，把三根铁钉分别放在干燥的试管中，其中一个试管盖紧橡皮塞，第二个试管倒入蒸馏水没过铁钉的一半，第三个试管倒入蒸馏水没过整个铁钉，并在蒸馏水上方倒一层植物油，整个实验需要一周左右，时间较长，且需要对比。为了方便教师教学，可以将变化过程中的重要现象录制下来，课上播放，使学生能很快得出结论，加快教学进程。? (3)?化工生产中复杂的生产流程，也可以借助多媒体的展示来完成教学。比如钢铁的冶炼过程，书上只有简单的叙述和一个图示，学生可能不太理解，借助录像资料可以使这部分内容形象化，让学生更感兴趣，加深学生的理解。?? (4) 严重污染的、较危险的或在学校的实验室不能完成的实验，可利用多媒体来完成。例如：硫燃烧时会产生一种有刺激性气味的气体，味道特别呛人，而且产生的气体有毒，会污染空气；红磷燃烧时会产生大量的白烟，使实验室内产生大量的颗粒物污染空气 。这样的实验便可利用多媒体来完成。 (5) 导致严重后果的错误操作实验，某些危险的错误实验在实验室无法进行，便可利用多媒体来模拟实验，使学生看清实验后果。如：在做氢气燃烧实验时，氢气中混有空气一经点燃可能引起爆炸，如果实验前没有验纯，将会导致严重后果，又如：在稀释浓硫酸的操作中，必须将浓硫酸沿烧杯壁缓缓地倒入水中，而不能将水倒入浓硫酸中。如果实验演示错误操作的后果具有一定的危险性，那么使用计算机课件，用动画的方式模拟出水倒入浓硫酸时的沸腾和四溅现象，会加深学生对这一操作的认识，对学生的实际操作起了良好的指导作用，学生实际动手操作时将有显性认识，不致操作失误。因此多媒体课件可以通过视频信息为学生展示规范、严格的操作过程。同时也可以通过课件模拟出错误操作后造成的不安全后果，从而加深学生的认识，今后不犯类似的错误。 ????(6)?情感态度与价值观教育。?如：在讲使用燃料对环境的影响时，在新授内容结束后，播放家乡的风景视频，让学生感受到他们生活的环境如此美丽，达到教育学生热爱家乡保护环境的目的。?? 二、多媒体与调动学生的学习积极性的整合 兴趣是做好一切事情的前提。学生如果对所学知识产生了兴趣，就会主动、积极地参与到其中。没有一点感情在里面，被动地进行学习，学生掌握知识的动力必然会大大减弱。而多媒体计算机以图文并茂的、声像结合的方式，给学生一种全新的体验。这样一种方式不仅有利于发挥学生的主体作用，更能很好的调动学生的学习积极性，使学生渴望学习，期盼上课，从而快速、有效地达到教学目的。 当然，不是随便什么资料都可以应用到课程中的，这需要教师在进行设计时，重视情景创设的设计。例如，准备碳和碳的氧化物第一课时时，为了顺理成章地导入单元题目，既能快速地吸引学生，又能让他们很自然地进入到这个单元，我便找到了一些关于生活中的实例来引入，例如：很多人都爱吃的烧烤的图片、煤气中毒和一段关于煤气爆炸的新闻，这些都是大家非常熟悉的，既体现了化学与日常生活的紧密联系，又使同学们了解