初中语文教学论文培养学生自信心尝试.docVIP

培养学生自信心的尝试 “自信是成功的一半。”成功，人人都渴望，那自信是什么？自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。中学阶段，随着自我评价和自我控制能力的提高，学生将逐步形成稳定的态度倾向。在教学活动中，我抓住这一关键阶段，帮助学生树立较强的自信心，促进其主动参与、大胆探索、活泼进取的良好个性形成进行了尝试。 一、创设轻松环境，培养参与信心 在家多彩、轻松愉快的学生活动是培养学生自信心的途径。活动满足学生心理需要，引发他们参与的欲望、信心。在轻松愉快的学习活动中学生的自信心得以充分展现，为自信心培养、发展创造条件。根据教学内容不能让学生过多处在静态中被动学习，而要让学生的兴趣、需要作为活动“中心”的特点，可为学生创设轻松、愉快的学习、活动情境。如《祝福青春》这一框题中关于“寄语青春”教学内容，根据目标要求，要求学生为自己、为伙伴送上青春期祝福话语。它要求用精炼的字词表达出学生的一种积极向上的快乐心态。考虑到这对于初一学生来说确实有些难度，我在课前搜集一些浅显易懂的、又是由当代青年学生定的关于青春的佳句佳段，以供学生在课上阅读参考。学生参与的积极心有所提升的时候，我当堂吟出送给同学们的“青春寄语”。这时班上学生蠢蠢欲动，我便顺势推舟，让学生拿出课前准备好的小纸片，每人写上一句青春寄语，要求学生不要署名，叠好后放于讲台前。学生们个个精神抖擞，细细推敲字句，惟恐写得不够出色。同时教师播放悦耳动听的音乐，以激发学生的灵感。而在其后的抽签朗读寄语时，学生们争先恐后，当被抽到同学的寄语朗读时，那种幸福的情感自然该化在他（她）们绽放的笑容里。通过这一教学一世又强有力地佐证了上一教学内容“青春的幸福”。教师在课堂中利用教具放音乐，让学生在轻快的音乐声中愉悦的情景里进行活动，同时将各种教育要求渗透到活动中，有利于学生自信心的培养。 二、运用激励机制，坚定尝试信心 教学活动中，教师要善于使用鼓励和表扬，激发学生的创造力，提高他们的自信心。在课堂活动中，教师不要吝啬使用激励，尽量找学生活动时的闪光点进行表扬，用些非语言性的语言性的激励，如用目光微笑地对视、点头：“再试一遍会更好！”“你的手真巧”“下次一定会比这次更好！”等等。同样，在“寄语青春”的学生活动中，很多同学在模仿他人的基础上，能很好地写出自己的寄语，甚至有些同学还要求多写一两句，对于这些情况，教师在课堂上给予赞同与表扬。但也有个别学生的笔尖一个字也流不出来，与前面的情形形成了强烈的对比，也更加重了个别学生的心理压力。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了让每个学生都能动起来，对于那些学生效果不明显的同学进行耐心的辅导，与他们共同分析、利用投影打出的青春语句，由此启发他们参照某一形式进行简单地、独立地模仿，并告诉他们并不一定要写得很富有诗意、句子也不用太长，一个短句也同样可以的。课堂结束前每个学生都非常自信地拥有了自己的“青春寄语”，活动中极大满足学生的自尊心，使学生产生成就?感，认识到自己的价值，从而使他们更加自信。 三、巧用失败经历，提高抗挫信心 在实践中，学生对外界刺激作出反应的过程，就是一个不断学习的过程。正确对待自身成功或失败，也是形成学生自信心的基础。只有让学生在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能提高他们抵抗挫折、勇于克服困难的信心和能力。根据身心发展和教育的需要，在教学活动中应有意识结合学生失败的活动，鼓励学生大胆尝试、磨练。如在展开“排解不良情绪”这一教学内容时，我一进教室同学们沮丧之情，不言而露。“同学们，今天的情绪怎么这么差。”“我们班月考年级倒数第一。”“这是好事”。我结合自己求学的经历讲述如何面对失败，同学们逐步被感染。“同学们，失败不可怕，可怕的是失望从此一撅不振.............”此后的学习同学们如饥似渴令我感动，从他们的言行看到了同学们对学习的热情，战胜挫折的决心，看到了不服输的劲头，勇争上游的信心。 四、“淡化”指导痕迹，增强自主信心 教学活动?不仅是教师教学工作的展开，更是学生学习活动的体现。教学必须贯彻“自主性、实践性”等原则，也就是说要正确处理教师指导与学生自主活动的关系。“淡化”指导痕迹，并不是指学生主体性的发挥排斥教师的有效指导，反而要增强教师的有效指??，只是教师对活动过程的指导最好是隐性的，隐含在活动设计中，隐含在活动过程中。教师的导语要求明确，要有利于激发学生参与欲望；让学生自身参与，并注重学生活动过程的反馈，及时了解学生的需要和困惑，重“过程评价”，结果学生自己发现。让学生感到教师是伙伴，是助手，是参谋，让他们在轻松愉快的教学活动中，由依赖走向独立，增强自主学生的信心。?