创设有效课堂教学情境提高课堂教学效果宋士清.docVIP

创设有效的课堂教学情境，提高课堂教学效果 涟水县南集中心小学 宋士清 内容摘要：数学课堂教学中的情境创设既要体现体现数学的趣味性，有利于激发学生学习数学的兴趣；又要能体现数学的真实性，让学生懂得数学来源于生活，同时又能用来解决数学中的实际问题，有利于学生运用数学知识解决实际问题；还要体现数学的可实践性，有利于学生通过操作解决数学问题，理解数学知识中的难点，达到由直观向抽象的转化；也要做到教学情境的简单易行，有利于教者在课堂教学中的操作，力戒繁琐、花哨。达到上述几种表现形式就可以达到《数学新课标》所提出的“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”的要求。 关键词：情境 趣味 真实 实践 简单 课堂教学中的情境创设多年来在语文课堂教学中被广泛的应用，也收到了良好的效果，在数学课堂教学中也一直有教师在尝试着通过课堂教学情境的创设来提高教学的效果，但这种运用远远没有语文教师用得广泛和取得的效果好，这主要是多数数学老师的认识没有语文教师深刻，也没有体会到创设有效的课堂教学情境给数学教学带来的良好效果。其实在数学课堂教学中创设有效的教学情境这个要求在《数学课程标准》就明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”数学教学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。一个好的数学教学情境，不但能能够很好地激发起学生的探究欲望，还能激发学生的问题意识和促进探究的进行，调动学生的学习积极性，在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。其实数学课堂教学情境的创设，就是把源自学生现实生活中的鲜活的事例和具体的数学知识相联系，并有机的结合起来，引导学生在熟悉的生活情境中去探索新知并巩固应用。通过创设情境，引出问题，使学生在真实的“情境”中学会运用数学思想与方法，去发现问题、提出问题，自主探究解决问题。实现了抽象的数学知识与直观的生活实际对接，在解决“情境”中的现实问题的过程中学会合作交流，体验到学习数学的乐趣，促进学生综合能力的发展。那么，在数学教学中如何创设教学情景，提高课堂教学效果呢？我认为数学课堂教学的情境创设应该从以下几方面进行： 一、数学情境的创设要体现数学味性，有利于激发学生的学习兴趣。 数学课堂教学中的情境创设同语文、品德等科目创设情境的要求有很大的不同，它要求创设的情境既要能够体现数学知识的趣味性，又要能够既体现生活现实 ，还要能够包含数学知识，体现数学与生活有着紧密联系，实现从“生活化”向“数学化”转变。因此我们在研究教材要深透，要把握数学教学内容与生活之间的内在联系，将单调的数字放到生活中去理解，从而创设出既能体现数学即生活，又能体现生活即数学的思想，使抽象的数学深入到了生活中。如在教学《认识负数》第一教时时，我首先运用多媒体播放了中央电视台的一段天气预报的视频，并将视频中的四个城市某一天气温板书出来： 播音员播报内容 画面显示内容 北京零下14摄氏度， -14℃ 哈尔滨零下26摄氏度， -26℃ 广州16摄氏度 16℃ 香港19摄氏度 19℃ 先让学生说一说你对上面的内容有哪些地方不理解，待他们提出后让学生重点讨论为什么播音员报的内容可以这样写出来？，它们分别表示什么意思？又怎么读呢？学生平时经常能从广播电视上接触这个内容，知道零下度数可以在数字前面加个“-”，并且也理解它们表示的意义，对怎么读有难度，经过讨论和老师的点拨，学生很快就认识了负数。这个情境就把抽象的负数通过情境与现实生活联系起来，教学难点就迎刃而解，又让学生体会到数学的趣味性，从中获得了学习数学的快乐。 二、数学课堂创设的教学情境要能体现数学的真实性，有利于学生运用生活体验解决数学问题。 数学知识本身就是从现实生活中抽象出来，同时又被用来解决生活中的问题，因此我们创设的教学情境必须要同生活实际相吻合，不能是虚拟的梦幻世界，而远离生活。《数学新课程标准》要求我们所创设情境的内容呈现以“问题情境—提出问题—解决问题—应用与拓展”的方式展开，让学生经历数学知识的“再创造”的过程。这就要求教师将数学知识与学生的生活实际紧密的结合起来，创设真实、自然、生动的教学情境，引起学生的学习兴趣，引导学生主动的解决问题。 如在教学减法的简便运算时，学生对“a-b-c=a-(b+c)” 形式的转化难以理解.我在课堂教学中首先创设这样一个情景：宋老师去超市买一条毛巾和一块香皂，一条毛巾12元，一块香皂4元，宋老师付了20元钱，请你帮宋老师算一算，