当好班主任做学生良师益友.docVIP

当好班主任 做学生的良师益友 俗话说，经师易找，人师难求。班主任是学生班级的直接教育者、组织者和领导者，是学生成长的引路人。班主任工作，关系着年轻一代能否健康地成长，关系着我们中华民族伟大复兴的进程。在学校，班主任与学生相处最为密切，对学生影响极大，他不仅负责管理学生，更重要的是负责教育学生从德、智、体、美、劳等各个方面去关心学生的成长。可以说，一个班几十名学生，是否能够得到全面发展，在很大程度上取决于班主任的工作好坏，尤其是小学生头脑单纯幼稚，活泼好动，他们的内心世界好像一张白纸，染之朱则赤，涂之墨则墨，既容易描绘美好的图画，也容易受坏事物的污染。他们对老师，特别是班主任老师具有盲从心理，如果遇到一位好的班主任，那么就会对他们产生极为深远的影响，相反，如果遇到一位不称职的班主任，就可能产生不良的后果。 在学生的心目中，班主任是他们最崇敬的老师，一个走上社会多年的人对过去老师最为怀念的往往就是班主任，班主任也从学生的信赖中体会到自己的工作的光荣和重要。 当好班主任，做学生的良师益友，这不仅要求作为班主任的老师在工作方法上进行大胆地改革和创新，还要在育人策略上表现出高超的教育技巧，并形成自己独具特色的教育风格，在老师与学生的心灵之间架起一座可以自由通行的桥梁。这就要求班主任要尊重和理解学生，不断激励和信任学生，正确引导学生、全面提高学生的各方面素质，使他们成为有用之材。 一、尊重和理解学生，与他们建立“同体观”。 “尊重”就是爱学生，没有爱就没有教育。我们老师只是平 等中的首席，而非下级的主宰！故遇事要与学生建立“同体观”，即在学生看来，教师与自己是处在同一立场，是从学生自己的利益出发，是老师为了他们好。笔者所在的村小校园里曾发生这样的事：五（一）班与五（二）班“卫生区”毗邻，一日两班学生为临界球场边上的垃圾发生了争吵，相互指责，谁都不愿清理。两班班主任闻讯后走赶来，五（一）班班主任教育学生说：“你们要学会宽容嘛，怎能为这么一点小事斤斤计较呢！去，把垃圾清理掉！”当学生听后忿忿不平，显出一付不情愿的样子。五（二）班班主任则亲切地对学生说：“我们是学校的文明示范班，宽容待人是我们共同应有的胸怀，来，我们一起清理有损于我们文明形象的垃圾。”学生听后立即和班主任一起很快将垃圾清理干净。 显然，两位班主任都在教育学生待人要宽容，不能为小事斤斤计较。可教育的结果大相径庭，之所以这样，主要是因为教育的角度不同，五（一）班的班主任站在老师的角度，批评教育学生“你们要学会宽容。”而五（二）班班主任则把自己当作学生，引领学生认识“宽容待人是我们共同应有的胸怀。”这样，师生双方的心理距离拉近了，学生也乐意接受教育。 二、激励和信任学生，从平常事中体验不平常的人文精神。 “激励”就是多表扬少批评，常言道：“数子十过，不如赞子一功”，激励是一种手段，也是一种策略，更是一种魔力。班主任要寻找班级中学生的闪光点，放大优点。千万别做教育的蠢事：动不动就讽刺和斥责，甚至是歧视学生。要确信：自己的教鞭下有瓦特，自己慈祥的目光中有牛顿，在自己的微笑教育中孕育着学者或作家。同时，班主任每天留给学生除了欣赏之外，还应有信任的目光，不光在平日里让学生空喊口号：“我相信，我能行！”而真诚地告诉学生——“我相信，你能行！” 二年级学生唐某，智力正常，生性好动，自控能力差，上课经常开“小差”、过座位，“鹦鹉学舌”大声重复老师的话，对待作业有始无终，往往一节语文作业课写不了三个字（每个学生写五个，并各组一个词），写写停停，玩文具，逗别人讲话。家庭作业据邻居说要爷爷拿着一根棍子站在一旁严加督管才能完成。由于唐某习惯于对其他小朋友动手动脚，惹事生非，经常遭到大家的投诉、歧视和冷落，同班同学都讨厌他，“怕”他，而他也生活在埋怨、毒骂和诋毁声中度日。 唐某的情况我是从教过他的校点老师告诉我的，我认为 自己当班主任近二十年，如今有这么一位“儿童多动综合症”的学生在自己所在的班就读，是对自己从事多年教育教学能力的考验，教好该生不仅考验自己的智慧，也是励练自己的机会。于是，自己便查阅有关教育“儿童多动症”的资料，制订教育策略。 又是一节语文课堂作业，不久，唐某又有“赖作业”的预兆，别人差不多写完了，他还在玩笔，甚至在座位上自言自语，这时候，我便走过去对他说：“你的字写得不错，如果能按时完成作业，老师将会喜欢同你一道玩。”见他没反应，又对他说道：“你看，爷爷在外面正等着接你回家呢？”每次听我这么说，唐某就会拿起笔来，迅速完成作业。 唐某很喜欢在课堂上突然冒出一句话来，起初，他一叫，我就狠狠地瞪眼，开始，他还有点畏缩，到后来就视若无睹了。我想，我这一眼神不但没有把唐某征服，反倒破坏了课堂气氛，真是自找烦恼，于是，我决定改“恶”为“善”。在唐某叫出一刹那，就用简笔画在黑