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引导学生徜徉在书的海洋中 ——关于指导课外阅读的几点做法 景德镇市第一小学 刘静 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“能读千赋则善赋”，这是古人论及读和写关系的经验，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道：那是利益于孩提时期多看了几本书。这些都给我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的学生们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有创造力和想象力的新时期接班人？那么，我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是引导学生进行广泛的课外阅读，让学生徜徉在书的海洋里。 为学生营造浓厚的读书氛围 有一位语文老师，当他发现班里的孩子不爱读书时，就想了一个办法，每天晨读时，他会情不自禁地笑出声来；读到伤心处，他会泪流满面。几天过去，孩子们就注意到了老师的表现，他们都非常好奇，是什么书让自己的老师这么动情？有一天晨读时，老师借故出去了一会，再回到教室，发现孩子围成了一团，争着在看自己读的那本书。老师于是问：“想知道这本书讲了些什么吗？”孩子齐声回答：“想”老师说：“好，那我就每天给大家读一段。”每天一段常常是刚读到紧要关头，晨读时间就过去了，孩子们急得不得了，于是纷纷跑到图书馆，跑新华书店，寻来这本书自己读起来。这本书孩子快读完时，老师已经开始读另外一本书了，于是孩子们又是跑图书馆、跑书店，找来了老师读的第二本书……后来，老师开展了一系列的读书活动，如举办课外知识竞赛、辩论会、读书内容交流会，定期评选阅读之星，同时让孩子们尝试着自己编书…… 一个班级的读书氛围就这样被营造了出来。 向学生推荐课外阅读的材料 时下，书市的书，鱼目混珠，学生的是非鉴别能力差，老师应根据学生的文化基础、认知水平、年龄特点，向学生推荐适宜的课外阅读材料，中低段学生，以引导他们阅读童话、寓言、儿歌、谜语、优秀作文为主，这些作品浅显易懂、通俗简短、情节生动，符合中低段学生的口味。高段学生则让他们读一些科普读物、民间故事、短篇小说、诗歌，甚至名家名篇。 为了保证学生有足够时间奔驰在书籍这块魅力无穷的乐土上，教师应尽量减少家庭作业，腾出时间要求学生每天读一篇，寒暑假看一本。为了让学生有丰富的课外读物，除了鼓励他们经常进入图书馆、新华书店，还可建立班级“图书角”，教师带头买书捐书，学生踊跃献书。另外，教师还可结合教学内容向学生推荐课外读物，让他们把课内所学的知识得到拓宽、延伸。如学习了《卖火柴的小女孩》，布置学生读《安徙生童话》；学习了《狱中联欢》，引导学生读《红岩》；学习了《赤壁之战》，安排学生尝试阅读《水浒传》…… 这样，学生自然就明白了应该读哪些书，哪些书能使人得益，今后在自主学习时也能自觉选一本好书来读。 培养学生良好的阅读习惯 阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，良好的阅读习惯要从“三定”做起。 一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。一定要养成选一本就要读完一本的好习惯。 二是定时，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，或中午、或晚上。一旦确定了就要严格执行。决不能想起来读就读，想不到就一连几天也不读。 三是定量，根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。开始时，不妨先把标准定得低些。这样，实行起来比较容易，也有益于培养读书兴趣，积累读书经验，以后再根据具体情况作适当调整，从而把计划安排得更加合理，使读书效果更好。 良好的阅读习惯还包括读书时的坐姿或站姿，遇到生字查工具书，或向人请教，边读边思考的习惯等，这些习惯也须在阅读实践中逐渐形成。老师和家长要经常提醒、督促检查。 教给学生正确的阅读方法 课外阅读最忌走马观花、浮光掠影、一目十行了，这样下来，虽然也阅读了，但是一点效果也没有，教师应教给学生正确的读书方法。比如：阅读时要尽量做到眼到口到心到。好的词句、段落我们可以念一念、品一品，最好能把它摘录下来，摘录的时候可以抄写，也可以剪贴，还可以复印。如果对阅读的内容有些看法，可以加一些点评。点评可以三言两语，也可宏篇大论；可以论讨一点，也可以全面深入。总之，阅读过后一定要留下一些痕迹，学到一些知识，得到一些启发。 展示学生的课外阅读成果 在大量的课外阅读中，学生们增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句，他们渴望自己的努力得到别人的肯定。此时教师要做的工作就是为他们提供尽量多的展示“才华”的机会。我们可以每周抽一节课搞语文活动课，让这节课成为学生们表演的舞台，活动课的形式可以多种多样，比如“成语接龙赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等等。另外，在班上的学习园地中，我们还可以专门开辟“读书”专栏，如设“浪花集”、“语丝”、“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学到的好词佳句、百科知识等摘抄上去，以互