李苏瑞：浅谈音乐课堂氛围营造(拟送市).docVIP

浅谈音乐课堂氛围的营造 内容摘要：音乐课堂氛围，是指在音乐课堂教学中，全班学生的情绪、情感状态。这是一种心理气氛，是在音乐课堂教学特定的情绪作用下，师生双边活动状态的外显现象。因此说，音乐课堂氛围对于师生之间的交流、配合，对于学生的学习兴趣的形成以及对教学效果的了解和评定，具有重要意义。 关 键 词：音乐课堂；课堂氛围；营造 音乐是诉诸于人的听觉和情感的艺术。因此，在音乐教学中，重视学生的情绪性活动，使其认知因素、情绪因素及动力作用同步，已成为现代音乐教学法的特点之一。即在教师的引导下，调动学生的学习积极主动性，变苦学为乐学。乐学就是创设一种愉快的教学氛围，在师生心境愉快，情感融洽的情况下，学生学习知识，增长智慧的一种教学方法。一堂成功的音乐课应该是师生之间心灵的感应，心灵的共振。但这种以心投入和用心感觉的教学过程必须是在特定的教学氛围中进行。 应该说，没有不爱音乐的学生，但却有一些不愿进音乐课堂或进了音乐课堂却心不在焉的学生。显然，音乐课并不受到他们的欢迎和喜欢，相反的是受到了排斥和厌倦，这不能不说是音乐课堂的悲哀。在我执教的多个班级音乐课中，学生也表现出了对音乐课堂的不同态度与热情。同一年级、同一班级，也不尽相同，但总有一部分学生会在音乐课上拖延而来，或在音乐课上表现出无所谓的消极慵懒心理。我看在眼里，急在心里。如果学生连进音乐课堂都显得心不甘情不愿的话，那又何谈音乐教学的功能，又如何有效实施音乐课的教学呢？音乐课虽非主课，但被学生如此“打入冷宫”，遭受排斥，我的心头不免有些惆怅。面对现状，我们除了一味地在学生身上找问题，也要重新审视和反思我们的音乐教学，探求缘由，对症下药，主动营造快乐生动的音乐课堂氛围，使学生找回对音乐课堂失落的爱，这对我们每个音乐教师而言义不容辞。 一、师生融洽，营造民主氛围 在课堂上需要给学生创设一个民主、融洽、生动、活泼的课堂氛围。如果音乐教师能很好地利用音乐的民主性、愉悦性、可欣赏性的特点，用美好亲切的语言、和蔼的态度与学生交流，那么学生的学习积极性就会大大提高。学生在一种民主和谐的氛围中会学得更轻松快乐，表现的也会更加大胆，使每个学生都能在开放民主的课堂氛围中逐步形成探求、创新的自信和能力。 【案例一】 在上《民族打击乐器》这一课时，我采用“活动—体验”的开放性教学模式，由于条件所限，除了腰鼓，其他乐器只能采用图片的形式来介绍，但是我也找来了很多的别具一格的“乐器”，诸如锅碗瓢盆之类的，请个别学生上台利用这些“乐器”配合《幸福拍手歌》，尽情地发挥创造，体验打击乐的魅力所在。由于在教学中教师淡出了“教”的角色，让学生自由主动地参与实践和探索，学生的探求欲望、创作欲望、表现欲望都被充分激发，通过“看、敲、打”等实践活动的体验学习，学生在实践中摸索掌握了一定的演奏技巧,在接下来的“即兴创编演奏”的环节中，学生极富创意地创编了 “雷雨”、“赛场”等很有特色的场景片段。 在此类开放的教学模式中，在平等、民主、自由的学习氛围中，学生真正成为学习音乐的主人，从而使音乐课真正的“活”起来。这样一来，音乐课堂就会在师生共同营造下有了一份和谐的融洽，一份愉悦的共鸣。因为气氛宽松了，课堂民主了，学生愉悦地享受音乐，与教师亲密交流，这样的音乐课又怎么会受到学生的排斥呢？ 二、用心评价，营造激励氛围 评价，作为学校课堂教学过程中必不可少的环节，我想最根本、最重要的是关注评价对象。因为我们评价的目的更多的是关注学生的成长，所以在我们作评价时应多采用积极、正面鼓励的话语。我们要有一双善于发现的眼睛，去发现学生的点滴闪光之处。发挥自身教学机智并抓住时机，给学生们恰当及时又带有激励性的评价，充分肯定学生的点滴进步。 【案例二】 音乐课堂是学生展示自己风采和能力的最好舞台，也是培养学生音乐兴趣和能力的摇篮。我们学校几乎各个班级的学生都很爱唱歌，他们仅仅是局限于大家一起唱，而对于让他们个人来表演，很多学生就望而却步了。所以在一次的音乐课主题我把它定为“χχ班演唱会”时，很多班级都沸腾了，很多学生担心会出丑，不敢上台表演，我便鼓励他们说：教室本来就是出错的地方，上去表演哪怕是出错出丑又有何妨呢？比坐在下面不敢上去的强百倍。这些胆小的学生在老师的鼓励下跃跃欲试，每当一位学生表演完之后，大家都为他热烈鼓掌，同时，我给表演的学生一些建议，其他学生也会对这位同学的表现提出自己的观点。 这种学生的评价过程，充分体现了评价的民主性，同时激励了学生，使学生树立起了自信心，既让学生自豪地向大家展示了自己的才艺，又鼓励学生利用课余时间多接触音乐，让教师更多更全面地了解了学生，增进了师生间的沟通，也有助于更好地开展学校的音乐活动，从中发现人才。令我欣喜的是，通过这些活动，看到了每个学生的不同进步，如从扭扭捏捏不自信到大胆自如等。在参与过程中，学生体