基于标准的教学17年2月15日讲稿.pptxVIP

;;;标准编制——教材编写——教学实施;01;;;;;目标;君子有三乐。; 一、基于标准的教学不是一种教学方法，而是一种教学理念。; 一、基于标准的教学不是一种教学方法，而是一种教学理念。;“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。” 　　　　　——《语文课程标准》一学段“识字写字第一条”; 一、基于标准的教学不是一种教学方法，而是一种教学理念。;逆向设计三步骤; 一、基于标准的教学不是一种教学方法，而是一种教学理念。;实施; 　基于标准的教学：即教学目标源于课程标准，评估设计先于教学设计，教学全程指向学生学习结果的质量，教师能够整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性问题。;;政策依据 课程标准、教材教参、考试趋势 学情依据 生源背景、关联知识、学习难度 实践依据 经验渗透、教学尝试、课后反思;;行为主体 ----谁来学;行为动词—预期学习结果 可观察、可测量的具体行为;“借助计算器” “根据地图” “看完全文后” “5分钟内” ……;环境因素：空间、光线、温度、气候、室内、室外、安静等。 人的因素：独立进行、小组集体进行，在教师指导下进行等。 设备因素：工具、仪器、图纸、说明书、计算器等。 信息因素：资料、教科书、笔记、图表、词典等。 时间因素：速度、时间限制等。 问题明确性因素：指提供什么刺激来引起行为的发生。 ;行为条件 -- --什么条件下、用什么方式、途径;行为程度 ----学到什么程度;行为程度 ----学到什么程度;;准备工作;准备工作;行为：“领悟” 内容：“文章的基本表达方法” 条件：待定 程度：初步 ;第一步：细化内容;第二步：细化行为;第三步：设置条件;;第五步：检测修订;国家校本化实施的前提;我们 永远在路上， 期待 与你同行！