唯一的听众(教学设计).doc

PAGE  PAGE 13 唯一的听众 （第十册） 关于教学设计 【教学目标】 1．自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。 2．默读课文，能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。 3．有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。 4．运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。 【教学重点和难点】 1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。 【教学准备】 老师：乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。 学生： 1．认真朗读课文，抄写下列词语。 　 白痴 沮丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长 2．形近词组词。 锯（ ） 蹑（ ） 眶（ ） 受（ ） 　　　踞（ ） 镊（ ） 框（ ） 授（ ） 3．结合课文，理解词语。 沮丧 懊恼 诅咒 　　　　　 和谐　　　　 洋溢　　　　　 难以置信　　　　　 全力以赴　　　　　　　　 声望　　　　　 安详　　　　　 慈祥 4．按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容： 5．读课文找出人物的变化。 “我”演奏变化家人情感变化老教授鼓励言语的变化像是据桌腿 的声音简直是个白痴“是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”【教学时间】两课时 【教学设计】 第一课时 一、导入。 （一）播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书：唯一的（理解词语） （二）齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？） 说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。 二、初读课文。 （一）那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。 （二）下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。（学生自由朗读课文） （三）现在这两个问题，你能解决了吗？ 1.“唯一的听众”是指谁？（老妇人）这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（ ）的老妇人 2.“唯一的听众”她做了什么事情？ （请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。） 三、再读课文，整体感知。 （一）对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。 1．唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ；乐团首席小提琴手。 引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！ 2.“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏 读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（音乐白痴），因为他们觉得——（我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。） （二）默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 （三）快速浏览全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。运用抓故事起因、经过、结果的方