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《邹忌讽齐王纳谏》教学案例
课 题邹忌讽齐王纳谏单元第六单元主备人母应斌辅备教师课 型阅读教学课时数2执教时间主备内容个性化设计教
学
目
标知识与能力
1.反复朗读课文,疏通文意,理清思路。
2.掌握文言字词句,理解课文内容。
3.体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。
过程与方法
引导学生归纳重点实词的词义,采用合作式学习和探究式学习相结合的方法。
情感态度与价值观
体会古代志士为了国家利益勇于纳谏的思想。
教学重难点教学重点
反复朗读课文,疏通文意,理解课文内容。
教学难点
反复诵读,体会邹忌进谏的技巧。教学方法诵读法,探究法。教具准备《邹忌讽齐王纳谏》PPT教
学
过
程第一课时
一、导入新课
古人云:“以铜为镜,可以正衣
冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为
镜,可以明得失。”一个君主要成就
一番霸业,身边没有敢进谏的大臣是
不成的。作为大臣,怎样才能使君主
接受自己的进谏呢?今天,我们就来
看看邹忌是如何向齐王进谏的。
激发兴趣
二、整体感知
一、解题,了解《战国策》。
1.解题。
点拨:讽和谏的含义。讽,讽谏,用
暗示、比喻之类的方法,委婉地规劝。谏,直言规劝之意,此处作名词,规劝,建议。
2.了解《战国策》(检查课前预习)。
二、朗读文章,疏通文意。
1.指名学生朗读文章。
师生订正读音。
易读错的字有:
昳(yì)丽
朝(zhāo)服衣冠(guān)
窥(kuī)镜 期(jī)年
朝(cháo)于齐 间(jiàn)进
2.自由朗读课文。
3.疏通文意并归纳整理文中的文言现象(各小组比赛完成)
(1)重点字词:学习字词和句式。
孰 朝 暮 尺 窥 寝 地方
(2)句式:
A孰与:相当于“与……孰”,
“……与……相比,谁更”
B判断句:城北徐公,齐国之美丽者也。
吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。
C否定句宾语前置:忌不自信
D被动句:王之蔽甚矣
E省略句:与坐谈
第二课时
一、复习导入
1.检查背诵。
2.听写重点字词
二、赏析课文
1.齐读课文。
2.第一段中,妻、妾、客说话大意
都相同,但表述及语气上有何细
微不同,可否找出?
点拨:妻,热情地赞美邹忌,爱恋之情溢于言表;妾,比妻稍为冷淡点,回答有些勉强,说话较拘谨;客,用陈述句,语气更平淡。
3.其实,从文段看徐公更美,为何妻、妾、客都夸邹忌好看?点拨:妻→私妾→畏客→有求
4.邹忌被蒙蔽了。第一段作者为什么要花这么多笔墨写邹忌比美的事呢?邹忌比美的事与邹忌讽齐王纳谏有何关系呢?(引导学生学习第二段)点拨:齐王是否也有同样的情况?
妻→私→宫妇左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之内
邹忌因妻私他,妾畏他,客有求于他而受蔽,现在齐王的情况亦与邹忌相同,并且受蔽更甚。这种推理方法就叫类比推理。
5.齐威王听了邹忌的话后采取了什么措施?收到什么效果?(引导学生学习第三、四段)
6.概括邹忌和齐王的人物形象
点拨:邹忌是一位头脑冷静、足智多谋、善于辞令、勇于进谏的谋士。齐威王是一位心胸宽广、从谏如流(虚心纳谏)、明智果敢、勇于改革的开明君主。
三、拓展延伸
问题:学了本文后,你有怎样的体会呢?
可能有这样的观点:
1.一个人在受蒙蔽的情况下,是不可能正确认识自己和客观事物的。
2.作为领导,要时刻保持清醒的头脑,防止被一些表面现象所迷惑;不要偏听偏信,要广泛听取他人的批评意见,对于奉承话要保持警惕,及时发现和改正自己的缺点错误,不犯或少犯错误。
3.作为领导,要有闻过则喜,从谏如流的胸襟和气度。作为中学生我们也要虚心接受别人的批评建议,有海纳百川的胸怀。
4.提出批评建议时,要考虑方式方法,选择恰当的语言、语气,抓住恰当的时机,便于别人接受采纳。忠言不一定非要逆耳,良药不一定非要苦口。小组联系实际,讨论总结,充分发表意见。
讨论总结,让学生集思广益,充分发表自己的意见,培养学生多角度分析问题,培养学生的自信
心。
四、课堂小结
本文生动地记叙了邹忌用设喻说理的方式委婉地讽谏齐王,使齐王广开言路、修明政治的故事,既让我们了解了这一对明君贤臣,又让我们懂得讲话的艺术和宽广的胸襟的重要性,深受启发。作
业
设
计1.背诵课文。
2.总结本文的重点字词。
3.完成“思考与练习”二、三题。积累文言知识,夯实基础。
板
书
设
计邹忌 讽齐王纳谏
《战国策》
妻→私→宫妇左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之内
受蔽 类比推理 受蔽(甚矣)
教
学
反
思在上课前,我布置学生借助注释和工具书,归纳整理文中的文言现象,包括:一词多义,词类活用,古今异义,通假,特殊句式。这项工作似乎比较死,但我以为这是打基础,学生自己
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