创设条件激活习作思路[沈风艳].docVIP

PAGE  PAGE 7 创设条件 激活习作思路 作者 ：沈 风 艳 摘要：作文教学向来是教师们探索研究的重难点课题。学生们见到作文表现万千：咬笔呆坐、文思泉涌，有优有劣。而文章的优劣与思路的通畅有着密切联系。因此教师要注重培养学生用双眼去发现生活，用心灵去感受生活。努力创设条件，激活习作思路，使学生创造出富有真情实感的优秀之作。 关键词：拓宽视野；积累素材；创设条件；激活思路 作文教学中，常见到练习同一作文题目时有些学生咬笔呆坐，搜肠刮肚，不知所云，有些学生却能万千思绪，凝注一点，而后下笔生辉，一气呵成。可见，文章的优劣与思路的通畅有密切联系。而写文章时思路是否通畅，起决定作用的因素是习作思路的活化程度。因此，在作文教学中，教师要注重培养学生积聚习作素材的习惯，创设各种条件激发情感，引导学生用眼睛、用心灵去感受多姿多彩的写作情境，激活写作思路，从而创造出富有真情实感的优秀之作。 一、积聚习作素材，诱发学生写作的主动性。 许多学生感到作文“没东西可写”，反映在文章上便是“内容贫乏”，加上传统作文教学中，常见到练习同一作文题目时有些学生咬笔呆坐，搜肠刮肚，不知所云，有些学生却能万千思绪，凝注一点，而后下笔生辉，一气呵成。可见，文章的优劣与思路的通畅有密切关系。而写文章时思路是否通畅，起决定作用的因素是学生习作思路的活化程度。因此，在作文教学作文在命题上的局限，常让学生去作“无米之炊”甚至“无病呻吟”。这种现象跟习作素材的储备有直接关系，视野狭窄，知识储备太少，写作时，必然思路闭塞，捉襟见肘，因此，教师应引导学生多层次、多角度地观察事物，不断积累习作素材，保证习作思路通畅。 1、开拓生活源泉。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛不枯竭，溪水自然流过不歇。”这段话形象地说明了生活与作文的密切关系。 例如，指导学生写一件事。小学生习作时一种常见的心态，就是盼望有“大好人”“大好事”“天下奇闻”，等待着“舍已救人”“勇斗歹徒”等感人场面的到来。当然，如果有的话应该写。但小学生的生活中，他们经历的大都是平凡而渺小的题材，如：一棵小草、一只小虫、一处小景、一点感想，家里人，学校事，美妙神奇的大自然……都是极好的写作素材。 因此，我时时、事事注意给学生拓宽生活视野。①走向课外活动。成立绘画、音乐、科技、书法等兴趣小组，并结合“六一”“教师节”“国庆节”和其它重大节日，举行各种比赛、展览会、故事会、主题会等。②走向大自然。组织学生踏春、秋游、野炊、观云霞，使学生的“情”与自然的“景”互相交融，使其忘情于大自然，产生遐想。③走向社会。引导学生认识社会，通过观察、体验、调查等实践活动，了解家乡变化、社会发展、时代风尚等。从而扩大素材范围，增强积聚材料的深度。真正使学生做到有物可咏、有事可叙、有人可赞、有情可抒。 2、指导观察活动。观察是学生获取写作素材的主要渠道。指导观察活动事前要向学生交待清楚观察的对象、范围和任务，使学生感知清晰，有目标可依。另外，还要辅以科学的观察方法。首先教会学生有序观察（方位顺序、时间推移顺序等）。其次，教学生在观察时抓住事物特点，使他们对观察对象有一个全面的认识。最后，还要教学生学会辨析事物特点，抓准事物本质。借助观察活动，达到丰富生活素材的目的。 例如：在学习《小站》一课后，我指导学生学习了课文中按方位顺序描写景物的方法，并引导学生按此顺序观察校园。仿写一段描写校园的片断。效果颇佳，大部分同学的文章条理清晰，表达出了对校园的热爱赞美之意。 3、注重阅读积累。积聚习作素材，仅靠直接感知现实世界是不够的，还需要通过课内外阅读，积累各种知识，开阔学生视野。 ①发挥语文课本的功能，引导学生多读多背。如《桂林山水》一文可以说句句精彩，段段绝妙。因此，我以“有感情地朗读”为课堂主线，让学生在读中理解内容，体会思想感情，在读中领悟作者的表达方法。最后，在要求学生熟读成诵的基础上引导学生进行“仿写”练习（仿写“漓江的水”）。其中一位学生这样写到：“我喜欢光芒四射的太阳，也喜欢似幻似真的月亮，可我更喜欢晶莹闪亮的星星。空中的星星真多呀，一颗挨一颗，肩并着肩，手挽着手，使我眼花暸乱；空中的星星真亮呀，像一颗颗晶莹的明珠撒满了夜空；空中的星星真逗呀，它们调皮地眨着眼睛一闪一闪地可爱极了！望着迷人的星空我呆住了……”小作者抓住星星“多”“亮”“逗”的特点，运用优美的语言文字，以排比的形式，抒发了对星空的赞美之情。②扩大阅读面，充分发挥图书室、阅览室、板报等阵地的作用，为学生提供丰富的阅读材料。③运用统一的“阅读卡”。要求学生对文章中的精彩片断，妙词佳句，及时摘抄，分类整理，并写上简要注解或感想，定期进行展评，评出“阅览小博士”，使学生养成良好的