八下第2单元《组歌》教学设计1课时华山中学田汇杰主备.docVIP

PAGE  PAGE 8 八年级下册第二单元 第10课 课题：《组歌》 主备：华山中学 田汇杰 【课标分析】 1．能利用工具书识字词；规范书写。 2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。 4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 【教学重点、难点】 1.教材分析 《组歌》是人教版八年级下册第二单元的一篇自读课文。这一单元所选课文全部是散文诗。《组歌》 这篇课文的作者为纪伯伦。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内蕴常常多于一般的哲理诗。《浪之歌》和《雨之歌》就是他《组歌》中的两首。 《组歌》（《浪之歌》《雨之歌》）与一般哲理诗一样，以得出某种哲理为目标，最终形成一个丰富感性的内容，难以被抽象为简单道理的形象。《浪之歌》中，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中我们可看到诗人自己的形象——世间种种美好的事物的守护者；《雨之歌》中雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。 2.教学重点 反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格、深透理解文章的情感内涵 3.教学难点 分析诗中语意递进伸展的层次 【学情分析】 1．学生知道了什么：诗歌应该有一定的意向。 2．学生能够自己解决什么：如何根据意向确定诗歌内涵。 3．学生需要教师指导解决什么：用更细致的引导性的逐段分析和读解印发他们对文意中更细微的内涵的理解，激发自觉扩展阅读的兴趣 预测多数学生可能遇到的困难：对文意中更细微的内涵的理解 预测学困生遇到的困难：自觉学习批文析句能力，语言组织，回答问题能力不足。 【教学目标】 学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课???“读一读，写一写”中字词（执拗、馈赠、憔悴、真谛、璀璨、镶嵌、酷肖、海誓山盟、长吁短叹、千山万壑、盛气凌人）的音、形、义。 2.了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 3.品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 4. 感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。 【课时安排】一课时 【教学过程】 构建动场 1、（多媒体显示纪伯伦像） 同学们，哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩，千百年来一直散发着醉人世间芳香，为越来越多的读者所喜爱。含蓄隽永的哲理性的警句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内蕴常常多于一般的哲理诗。今天，我们学习的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《组歌》中的两首，让我们静心于灵气而个性的浪和雨的絮语中，去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。（板书文题、作者） 2、纪伯伦简介： 纪伯伦（1883~1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。上世纪20年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）曾闻名全球。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，在短暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬之苦。尽管这样，他一刻也不曾忘记自己的祖国，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火、是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他反对愚昧陈腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战；他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”；他反对无病呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人民的心声。文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。纪伯伦的前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。此外，还有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成二十多种文字在世界各地出版。 二、 自主学习 【活动一】默读课文，理清思路 1、学生听读课文，初步感知文意标示段序并疏解疑难字词（多媒体展示） 执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见 憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看 馈赠（kuì）：赠送（礼品） 真谛（dì）：真实的意义或道理 璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明 镶嵌（