07省教育学会论文：纠正偏差提高实效.docVIP

PAGE  PAGE 5 纠正偏差 提高实效 ——初中探究性教学的深层次思考 新课程所倡导的探究性学习，其含义是让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。探究性学习是学生自己理解和发现世界的过程，但并不意味着就是把课堂交给学生，决不等于课堂上的杂乱无章。探究性学习承载着科学知识的掌握、科学探究能力的发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务。这样的任务决定了“探究性教学实际上是一种精心设计的教学活动”。在探究性教学过程中，教师要引导学生明确自己要探究的目标；为了帮助学生达成学习目标，教师需要给学生提供必要的学习资源，对探究过程进行适时适度的指导和点拨，对探究学习的结果，教师要进行及时评价，帮助学习进行检测。教师要充分发挥组织者、参与者、引导者的作用，提高课堂教学中教学行为的“含金量”。 以作者在2007年4月的江苏省镇江市初中生物教研活动中开设的一节研究课——《探究鸟类适于飞翔的特点》为例，作者根据课程标准对每一节课学习内容在知识、能力、情感态度价值观方面的要求，对教学目标和重点、难点进行了确定，同时从“探究目标的明确”、“探究过程的指导”、“探究结果的呈现”、“生物学观点和人文教育的渗透”等方面进行了创新设计，取得了很好的教学效果。 一、探究目标的明确： 以往本节课的教学一般为通过观察和资料分析，总结鸟类适应飞行的特征。但鸟类的形态结构特征如“两翼宽大”、“气囊协助呼吸”、“嗉囊储存食物，肌胃肌肉发达”等与飞行具有怎样的关联？这些形态结构特点为鸟类的飞行提供了怎样的条件？如果学生不明确这些道理，探究过程将是漫无目的的，对鸟类适应飞行的特点的知识点的理解是不够深入的，记忆也肯定是机械的。因此，在探究鸟类适应飞行的特点之前，教师设计了“分析飞行的条件”这一环节。 教师：生活中你见过哪些可以飞起来的物体？它们为什么能飞起来？ 学生：薄纸片、羽毛、风筝、氢气球或热气球、一些植物的果实或??子、鞭炮、飞机、火箭、昆虫、鸟类等。 活动1：观看氢气球升空动画或演示实验：教师将两手分别拿着两个相同材质和大小的氢气球与普通气球，松开手后，氢气球与普通气球一个飞起，一个掉落。 活动2：播放神舟六号火箭升空的动画。 活动3：播放风筝、羽毛、纸片飞舞的动画。 教师引导学生分析，物体飞行的条件： 1、减轻重力 2、增加动力 3、减小阻力。 4、借助风力 这一环节引导学生利用生活体验和已有知识分析飞行应具备的基本条件，然后引导学生对所收集到的鸟类的形态结构特征的信息进行处理，与飞行的条件对应起来，使后面的探究过程目标明确，有的放矢。 二、探究过程的指导： 探究“鸟类适于飞行的形态结构特征”是本节课的重点。在这一环节中，教师不是直接告诉学生应该怎样去探究，而是通过提问、追问、引导点拨等方法让学生自己说出探究的内容和方法；教材中所提供的学习资源不够充分，在学生分组探究时，教师给学生准备了鸟类形态和骨骼标本，并通过多媒体幻灯片循环播放的方式展示一组鸟类形态结构中与飞行有关的图片、动画、视频、文字资料，供学生探究学习时参考；在学生小组合作学习过程中，教师巡视参与，给学生适时适度的指导；在全班交流表达时，教师及时点拨，帮助学生突破难点，理清思路。在整个学习过程中，努力使教师的主导作用与学生的主体作用均得到充分体现，使师生互动趋向自然和谐。 教师：鸟类能在天空自由飞行，这些飞行条件它肯定具备，今天这节课的重点就是探究鸟类与飞行相适应的特征。你打算从鸟类形态结构的哪几个方面去探究？ 学生：体形、翼和羽毛、肌肉、骨骼、消化、呼吸、循环等。 教师：你根据生活体验和已有知识，经过判断，作出假设，认为这些形态结构特点为鸟类飞行提供了条件，你怎样证明？ 学生：观察、触摸、测量、实验、查找资料；分析、判断、推理、归纳等 教师点拨：收集和处理信息 小组合作学习：探究鸟类适于飞行的特点： 1）教师指导： 循环播放多媒体幻灯片给学生提供辅助资料（两翼宽度与体长的比例、胸肌占体重的比例、骨骼重量占体重的比例、气囊辅助呼吸图、心脏图等）。 2）小组合作： A通过阅读分析课本中的图文资料、观看循环播放的幻灯片、测量家鸽的身体与两翼长度的比例、用手感觉家鸽胸部的肌肉、观察家鸽骨骼标本等活动收集鸟类适于飞行特点的信息。分工合作，归纳鸟类适于飞行的特点，并要知道这些特点分别使鸟具有了飞行的哪一个条件？并在自己的笔记本上记下来。 三、探究结果的呈现： 新课标下的初中生物教材与以往教材相比，内容较多地侧重于情境的创设、活动的设计、资料的呈现，而对生物学基本概念、原理、规律的归纳和梳理有时显得不够明晰。同时，随着现代教育技术的发展，教师普遍使用多媒体教学而忽略了板书的设计。教材的呈现方式