五上品德学科备课.doc

慈溪市南门小学品德学科小班化实验备课用纸 第 九 册 设计者： 胡红霞 教学内容1、家庭万花筒备课时间第 一 单元第 1 课时教材分析家庭是社会的细胞，随着社会的发展，家庭的模式、功能和家庭成员间的关系也在不断地发生变化。学情分析家是孩子们成长的港湾，幸福的摇篮，可孩子们对家庭模式的演变不甚了解，家庭责任感不够明确。家庭关系以及科学的生活方式知之甚少。教学要求1．了解家庭模式的演变，知道家庭是社会的细胞。 2．了解传统家庭的美德，发扬于现实家庭生活中。 3．知道构建和谐社会要从我做起，从每个家庭做起。重点难点1．了解家庭模式的演变。 2. 知道构建和谐社会要从我做起，从每个家庭做起。 教具 准备1．《红楼梦》和巴金《家》关于大家庭一起生活的影视片断。 2．江南第一家的家谱、有关视频剪辑。教 学 活 动 设 计时间分配一、导入 1．诵小诗，感亲情。 师：读着这首诗，此时此刻，你心里有什么感受？（自由说。） 小结：父母给了我们生命，我们也给家庭带来快乐。家，是我们成长的港湾，欢乐的源泉；家，烙印着童年的美好回忆，洋溢着父母的无限关爱。家庭这棵亲情树，需要我们每一个家庭成员来精心呵护，共同培养。 2．揭示课题。 二、学习 1．彩虹镜——了解多彩的家庭模式。 ⑴ 看合影，谈发现。 师：每个同学是否带来了自己家的合影。小组交流，看看合影，你发现了什么？ ⑵ 了解家庭模式的演变。 师：从古到今，从最早的血缘家庭到今天的一夫一妻制核心家庭，家庭的组成模式经历了漫长的演变过程。板书：血缘家庭——一夫一妻制核心家庭。 师：对以上两种家庭模式，同学们怎么理解？（引导学生分析：能看字面意思来说一说吗？可用自身例子说明：爷爷奶奶生育了你爸爸，他们之间有血缘关系。兄弟之间也有血缘关系。这样组成的家庭就是血缘家庭。） ⑶ 家庭模式展示会。 请拿出课前收集的材料，分四人小组交流。（通过投影展示。） 师：看了这些，你有什么想说的？ 2．多棱镜——认识大家庭的独特模式。 ⑴ 分析《红楼梦》里的家。 师：我们班中的一些同学大概看过《红楼梦》吧，谁来说一说？（自由说。） （教师播放影视片断：“宝玉挨打”），引导学生分析贾府是怎么样的一个大家庭。 ⑵ 出示人物关系图。 师：《红楼梦》人物多达300余人。这是一个传统的中国大家庭、大家族，他们“同居共财”——居住在一起，共同拥有财产。 教师举例让学生深入了解四大家族中的贾府，特别是贾府中贾母、贾政等人在家庭中的权威地位。 ⑶ 拓展，进一步了解大家庭。 师：你还知道哪些大家庭？（可以《杨家将》、巴金的《家》为范本举例。） ⑷ 小结传统家族的异同。 师：看了以上这些大家庭，你有什么发现？（人多，关系复杂，家长是至高无上的主宰……） 3．聚焦镜——体验“郑义门”传统家庭美德。 ⑴ 了解家庭的稳定关系到社会的稳定。 师：现在，请同学们和老师一起走入“江南第一家”去看一看。请大家认真思考，“郑义门”为什么能被赐封为“江南第一家”？ ⑵ 感受“郑义门”为人处世的美德。 师：迈过“江南第一家”的十大牌坊，矗立在我们眼前的是“郑义门”的治家规范——“郑氏规范”。这是世界上最齐、最全的家庭管理规范，共168条。 教师出示：新修郑氏规范石碑图和郑氏规范木刻碑图。（教师播放录像：“郑氏规范”），并做介绍。 师：“郑氏规范”的很多为人处世之道，和我们当今社会所倡导的道德规范相吻合。小小组选择一条规范，讨论后交流。 师：现在，我们进入的景点是“孝感泉”。这里流传着一个动人的故事。 （教师播放录像故事：“孝感泉”。）引导学生分析：这个故事告诉我们什么？你有什么感想？ 三、拓展 1．进一步了解“郑氏规范”的历史价值。 教师出示资料：据考证，日本、韩国一些法律制度也是遵照当时郑氏家族的治家方略制定的。 2．了解更多的传统家庭美德。 师：课前大家收集了许多有关传统家庭的美德，大家互相交流（小组内交流，教师有选择性地在投影仪上展示。） 3．了解家庭中的家谱。 师：为了记录血缘和亲情的传承，家族中出现了家谱。4．课堂小结。 师：小家庭，大社会，家庭的和睦团结关系到社会的和谐。只有创造良好的家庭氛围，才能创建文明城市，才能构建和谐社会。 5分钟 25分钟 10分钟板书设计：1、家庭万花筒 独生子女家庭、非独生子女家庭、三代同堂家庭 单身家庭、丁克家庭、单亲家庭……  慈溪市南门小学品德学科小班化实验备课用纸 第 九 册