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《呼风唤雨的世纪》问题链 人教版小学语文义务课程标准实验教科书四年级上册第29课 辽宁省铁岭市调兵山市第一小学 张丽 1、看到“呼风唤雨”这个词，你首先会想到谁？ 2、“呼风唤雨”这个词在词典中有几种解释？在课题中应该选择哪种？ 3、这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕哪一段写的？ 4、为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？找出相关语句画出来，谈谈感受。 5、理解“发明”和“发现”有什么区别？课文中哪些是发明，哪些是发现？你能用它们各说一句话吗？ 6、理解“一百年”和“上百万年”的区别，从中你体会到什么？ 7、“人类在上百万年的历史中……也没有汽车。”读了这句话你体会到了什么？你能用“没有……没有……没有……也没有……”说一句话吗？ 8、“千里眼、顺风耳”在课文里是什么意思？为什么用它们寄托美好愿望？ 9、我们的祖先有哪些幻想？都实现了吗？ 10、除此之外，古代还有什么幻想也变成现实了呢？ 11、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”你怎么体会这句诗？为什么用它来形容20世纪的成就？ 12、画出描写20世纪人类科学技术成就的语句，谈谈你的感受。 13、这么多的成就给我们的生活带来了什么？ 14、和我们的祖先比一比，我们现在哪儿过得更加舒适，更加方便了？ 15、你还能举一些科技成就的例子吗？想象自己家里都有哪些科技产品？科学技术给我们带来了哪些好处？ 16、什么是精神文化生活？什么是物质文化生活？ 17、在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样？ 18、“日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村”对这句话你是怎样理解的？ 19、这篇课文在写法上有什么不同？课文用了哪些说明方法？有什么好处？ 20、通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 21、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？ 设计意图： 《呼风唤雨的世纪》的作者是中国科学院院长路甬祥先生。文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。从而唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 本节课我始终围绕中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”及牵一发而动全身的大问题：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？找出相关语句画出来，谈谈感受来展开。先引导学生理解“呼风唤雨”的意思，因为“呼风唤雨”这个词语在全文中起着提纲擎领的作用，整篇课文围绕这个词语展开，深入直至结束。然后让学生到文中找出20世纪人类能呼风唤雨的“证据”，为了让学生能更好地理解20世纪是一个呼风唤雨的世纪，我采用对比的方法，先让学生了解农耕时代人们的生活，我设计了“人类在上百年的历史中……也没有汽车。”读了这句话你体会了什么？你能用“没有……没有……没有……也没有……”说一句话吗？的问题，既让学生进行语言实践，又让学生展开想象的翅膀。同时又设计了“千里眼、顺风耳”在课文里是什么意思？和为什么用它们寄托美好愿望？以及我们的祖先有哪些幻想？都实现了吗？除此之外，古代还有什么幻想也变成现实了呢？等问题，让学生了解祖先有哪些幻想。以便于与现代科学技术突飞猛进的发展进行对比。这就要抓住重点词语“千里眼、顺风耳”来理解，祖先们为什么用它们来寄托美好的愿望。在此基础上又回到20世纪，了解人类科学技术成就以及这些成就给我们生活带来的改变。我还设计了：画出描写20世纪人类科学技术成就的语句，谈谈你的感受。这么多的成就给我们的生活带来了什么？和我们的祖先比一比，我们哪儿过得更加舒适，哪儿过得更加方便了？你还能举一些科技成就的例子吗？想想自己家里都有哪些科技产品？科学技术给我们带来了哪些好处？让学生设身处地地感受科技进步带给人们的益处。什么是精神文化生活？什么是物质文化生活？对于学生来说比较陌生，这里作为问题给予解释，学生会觉得豁然开朗。在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样？“日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村”对这句话你是怎样理解的？这两个问题让学生进一步感受到了20世纪的呼风唤雨，特别是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”你怎么体会这句诗？为什么用它来形容20世纪的成就？这个问题的理解会引导学生感受科技发展的惊人速度、成果喜人。最后又设计了：“20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？”这个问题，拓展了学生的思维空间，培养了学生的想象能力，让学生带着问题走出课堂，让想象插上科技的翅膀，还能将爱与理想的种子种植在孩???们阳光灿烂的心田，唤起学生真诚、善良、自信、拼搏的情怀， 本文属于科学常识性说明文，我在设计这篇课文的问题时尽量挖掘课文语文元素，争取更有效地理解课文内容。因此，我的问题设计始终围绕“理解、品味、运用语言”来进行。在掌握科学知识的同时，凸显语文学科特点；体会说明文的