2016年经典诵读、英语口语、音乐素质展示简报.docVIP

小学“经典诵读”比赛、英语口语比赛、 第一届师生才艺大赛暨初中语文公开课 圆满结束 为了更好地传承经典文化，提升学生的古诗词朗诵水平和语文素养，为促进和提高我县小学生的英语口语水平，展示我县音乐教学成果，促进学生全面发展，平原县教研室于2016年5月9日至5月12日在各乡镇、县直小学举行了语文经典诵读、小学生英语口语比赛、第一届师生才艺大赛活动。 “经典诵读”活动总结 语文“经典诵读”比赛活动在各单位初步选拔的基础上，有246名同学参加了全县指定篇目及自选篇目诵读，500余名同学参加了集体诵读表演，其中有55名同学获得一等奖，85名同学获得二等奖（详见附件1）；36个集体诵读节目获奖（详见附件2），现已圆满结束。 本次活动，各单位高度重视，精心组织；语文教师积极发动，认真选拔，筹备排练。比赛过程中，学生们仪表端庄整洁，表情自然投入，动作设计合理，富有感染力。个人诵读部分选手们普遍准备充分，自然流利，吐字清晰。龙门办、第一实验小学等单位学生的朗读能力尤为突出，语气、语调把握准确，对古诗内容理解充分，感情投入。集体诵读部分，王打卦、桃园等单位气势磅礴，参与人员众多；继愈小学、张华等单位厚重动人，内容详实；王庙、腰站等单位一线串珠，围绕一个主题穿插了大量经典诗文，形式多样。开发区中小在王怀强校长的指导参与下，将毛泽东诗词的高远境界充分展现出来，提升了诵读水准；王凤楼中小的《清照千年一世情》融诵读和艺术表演于一体，将李易安的人生际遇形象地诠释了出来。 在看到成绩的同时，我们也要正视其中存在的问题： 1、有的单位学生诵读不够熟练，题目、作者、年代和诗的内容有混淆和背错的现象，个别学校的学生接二连三的忘记或背错，没能将最佳水平发挥出来。 2、有的教师缺乏对朗诵的具体指导，出现了唱读现象，缺乏抑扬顿挫。例如，课内自选诗词，学生对诗句非常熟悉，但节奏、重音（轻读）、语气、语调等把握不准，对内容理解不够充分，感情的投入更无从谈起，虽然准备时间很长，选择范围很广，但效果不佳，这不能不说是很大的遗憾。 3、集体诵读节目，有的过于注重表演，但诵读内容太过单一，经典诵读成了配角；还有的参与人数太少，缺乏集体诵读的氛围和效果。集体的经典诵读应坚持内容为主，形式为辅的原则。 总之，本届经典诵读比赛活动进一步丰富了广大师生的课余文化生活，提高了同学们对经典诗文的诵读兴趣以及对祖国传统文化的学习热情，激发了我县师生对传承民族优秀文化、弘扬中华传统美德的责任意识。 希望各单位以此活动为契机，再接再厉、精益求精，积极开展包括经典诵读在内的形式多样的语文实践活动，以丰富广大师生的校园文化生活，扎扎实实地提升我县学子的语文综合素养。在此对各单位领导、各位老师连日来的辛苦付出表示衷心的感谢。 英语口语比赛 英语口语比赛在各单位初赛选拔的基础上，共有248名选手参加了比赛。其中59人获一等奖，87人获二等奖（见附件3）。 本次比赛通过单词、短语朗读，课文朗读及随机回答问题，话题演讲三个项目，综合考查了学生的英语口语表达能力。本次比赛中龙门办、第一实验小学、前曹的师生还增加了英语才艺比赛节目，包括英文歌曲演唱、英语短剧。 此次比赛与往年相比，学生的口语水平有了很大提高，单词发音准确到位，篇章朗读熟练流利，语音语调优美。龙门办的话题演讲尤为突出，学生语言储备量丰富，基本功扎实，话题内容活泼多样，张扬了学生个性；第一实验小学通过平时使用点读笔进行跟读训练，学生在此次口语比赛中篇章朗读尤为突出，语音语调优美，朗读抑扬顿挫，感情充沛。 当然，比赛中还所存在一些问题：1.单词朗读，有些学生因没有掌握单词的发音规律，一遇到生单词或忘记的单词，就不敢拼读。2.英语朗读中的“唱读”依然存在，部分参赛者在朗读英语时确实很熟练，但唱读现象严重。学生一音节一拍地把句子、词组甚至单词唱出来，节奏拖沓，完全没有轻重、高低、急缓之分。3.篇章朗读，有些学生因不能掌握语速、节奏，造成句子重音、意群和停顿方面的错误，还造成了发音不到位、吞音，影响了意思的表达。4. 话题演讲雷同内容太多，缺少个性化展示。 总之，英语口语是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来。英语口语在英语教学中起着很重要的作用，它能内化情感，学生在进行英语朗读时都要在认真领会、准确把握教材的精神实质后,诉诸于声,那么声音发出时负载的思想内容、情感符号,会比文本自身原生态的意志、情感更为丰富。所以，我们的英语教师应有意识地在课堂上大量训练学生的口语，进行一些背诵课文、复述课文的活动，多为学生创造学习口语的环境，提高学生的口语水平，最终达到提高其英语素养的目的。 第一届师生才艺大赛活动 为展示我县音乐教育教学成果，提高广大音乐教师专业基本功和艺术素养，促进开齐开足开好课程