14927泛在阅读：重构教师的教学生命格局.ppt

刘小波;;; 1.语文教师需具备“精、深、透”的本体性知识;2.语文教师需拥有确保“顺、好、美”的条件性知识;;1.面对没人举手发言； 6.面对学生课堂张嘴就说； 2.面对学生哗众取宠； 7.面对学生答问说半截话； 3.面对学生答非所问； 8.面对学生答问过于啰嗦； 4.面对学生学习倦怠； 9.面对学生答问声音细小； 5.面对学生讽刺同学； 10.面对学生答问出乎意外； 11.…… ;语文教师的专业知识结构;;生活里面：读书的不多，玩游戏的不少； 大学里面：读书的不多，谈恋爱的不少； 中小学里: 学生不读书，忙着做各科作业 教师不读书，忙着改各种作业;格 局 ;格 局 个人的眼光、胸襟、胆识、态度、观点等心理要素的内在布局。;;泛在阅读—— 重构语文教师的生命格局;;;;;;;;;;;;心理学;;; 童话般的唯美语境，将我们带回到乡村山野的梦中童年。作为中国目前声誉最隆的儿童文学作家，其文字中透露出来的悲悯情怀让你油然而生敬仰之情。 ; 诗化的叙述和描写，真实与幻想世界的自由穿梭，传递忠诚、友谊、生活的真正含义。个人认为，任溶溶先生的儿童文学翻译水平无出其右者。 ; 只要上路，总会 遇到一场隆重的盛典。 ; 友谊，责任，探索未知，呵护儿童想象力，驯养“爱”……一本薄薄的儿童文学作品，充满无限的生命哲学张力！; 你读过这些绘本吗？; 你读过这些儿童文学作品吗？; 你读过这些小说和散文吗？;;;;;【课程意识】学习语言文字运用;;;;;;; 课改初期的教学设计 教学策略：朗读、感悟为主。 教学模式：初读——精读——总结 教学内容：描写最感人最精彩处。 教学效果：追求师、生、文情感共振，课堂气氛热烈感人，高潮处一定要 催人泪下方显成功。;;一、学习顶峰歼敌部分 1. 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“ 同志们!用石头砸!” 1）你体会到了什么？从哪些词语体会到的？这些词语都是写动作的。带着体会，读。 2）这句话写了马宝玉的什么？从语言中你体会到什么？这只是马宝玉一人的仇恨吗？（出 示拓展资料） 3）烧杀抢虐、无恶不作的敌人正攀着山壁爬了上来，现在你就是马宝玉，再读？（范、齐读） 4）看到这些凶残的敌人就在眼前疯狂叫嚣，战士们不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕 的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人，读—— 2.顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 1）五壮士的决心是什么？中国人民的仇恨是什么？从雹子你有体会到什么？多形象的比喻 ，想象一下惨烈的战斗场面！带着决心和仇恨，读—— 2）完成填空题：石头像_______,带着________,带着___________,向敌人头上砸去。再读。 2）战斗就这样持续着，当又一群敌人扑上来时，马宝玉又是怎么做的？齐读第五自然段。 3）好一场惊心动魄的石头战！好一群英勇顽强的壮士！; 二、学习跳下悬崖部分 1.五位壮士弹尽粮绝，连石头都砸完 了，他们义无反顾地??择了——英勇跳崖。让 我们一起去见证五位壮士英勇跳崖的镜头吧！ 2.多么坚强不屈、多么悲壮的举动！拿起 书，一齐读课文最后一部分，看课文是怎样描 写出这悲壮的场景的？五位壮士屹立在狼牙山 顶峰——读 3.哪些句子让你感受最深？读—— 4.读到这里，你明白课文为什么要把五位 战士称作五壮士了吗？ ;;;;;;;;;22 狼牙山五壮士;;;;;【目标意识】突破教学的无序无招无效;低段;;;;;;;; 教育教学活动中，教师和学生一块体验着学习和成长所带来的无限乐趣。教师视界高远，教育有方，用智慧和生命与儿童对话，与家长、领导沟通