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以前你站在什么位置并不重要，重要的是今天前进的方向！ 学习心理 学习动机 一、选择题： 1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( A )附属内驱力最为突出。 A．儿童早期B．少年期c．青年初期D．青年晚期 2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( D )。 A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待 3．学生学习是为了让自己在班集体中的排名更靠前，这样的学习动机属于( C )。 A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力 4．自我提高内驱力和附属内驱力属于( C )。 A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．一般动机 5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为( C )。 A．认知内驱力B．自我提高的内驱力 C．附属的内驱力D．求知欲 6．内部学习动机和外部学习动??的划分标准是( D )。 A．社会意义B．动机的作用与学习活动的关系 C．个人的前途D．动力来源 7．由个体内在需要引起的动机是( B )。 A．高尚动机B．内部动机C．低级动机D．外部动机 8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是( D )的动机。 A．追求利益B．追求刺激C．避免困难D．避免失败 9．以下哪种学习动机属于内部动机( B )。 A．“万般皆下品，唯有读书高”B．读书是一种乐趣 C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D．“为中华之崛起而读书” 10．学习动机的强化理论是由( C )学习理论家提出来的。 A．格式塔派B．认知派c．联结派D．建构派 12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是( D )。 A．高尚的动机B．远景的间接性动机 C．低级的动机D．近景的直接性动机 13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是( C )。 A．近景的直接性动机B．内部动机 C．远景的间接性动机D．外部动机 14．个体的成就动机中含有两种成分：( C )和回避失败的倾向。 A．追求利益的倾向B．追求刺激的倾向 c．追求成功的倾向D．回避困难的倾向 15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指( B )。 A．努力B．能力c．任务难度D．运气 16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( C )。 A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机 17．一般说来，由( A )支配下的行为更具有持久性。 A．内在动机B．外在动机C．交往动机D．无意识动机 18．需要层次理论的提出者和代表人物是( A )。 A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉 19．成就动机理论的主要代表人物是( C )。 A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉 20．需要层次论中的成长性需要是指( A )。 A．自我实现的需要B．归属与爱的需要 c．生理的需要 D．尊重的需要 21．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于( D )。 A．强化理论B．成就动机理论 C．成败归因理论 D．需要层次理论 22．根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到( B )。 A．惊喜和感激 B．满意和自豪 C．内疚和无助 D．学习没有积极性 23．人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了( C )之中。 A．缺失需要B．尊重、成就需要 C．成长需要D．归属和爱的需要 24．学习动机与学习效果的关系是（ ） A．一致性B．常态分布C．关系不大 D．动机的最佳水平随学习任务的难度和学生个性不同而不同 25．教师对所有的学生都抱有较高的期待和肯定以提高教育效果，其运用的是( C ) A．晕轮效应B．有晕效应C．罗森塔尔效应 D．名人效应 26．需要层次理论是( D )提出的。 A．罗杰斯B．班杜拉c．奥苏泊尔D．马斯洛 27．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( D )。 A．近景性内部动机B．近景性外部动机 C．远景性内部动机D．远景性外部动机 28．根据维纳的成败归因理论，属于不稳定的内在原因是( B )。 A．能力B．努力c．任务D．运气 32．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因 属于( C )。 A．外部、不可控和不稳定归因B．外部、可控和稳定归因 C．外部、不可控和稳定归因 D．外部、可控和不稳定归因 33．下列哪位是集中研究自我效能理论的心理学家?( C )。