认识分数教学设计朱疆霖.docVIP

“分数的初步认识：几分之一” 教学设计 雍熙四小 朱疆霖 设计思想： 《分数的初步认识》这一节的内容对初学者来说，非常不容易理解。因为概念比较多，而且比较抽象。鉴于此，我精心设计了每个教学环节： 一、关注内容呈现上的情景化 在教学过程中，要将重难点突破而内化为学生自身的知识，创设学生比较感兴趣的情景是非常重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，使学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域，让学生在实际的生活情景中学习数学。 二、重视知识的形成与发展的全过程 教学过程设计为“大胆猜想——自主探索——合作验证”的模式，达到知识的自主建构和主体观念的重新确立，充分体现了知识的形成与发展。 三、强化学习过程中的体验与感受 过多的烦琐讲解，不如留给学生一次亲身体验的机会，让他们真正感受到知识的价值。 总之，整个设计要充分体现以下两个方面： 1、提倡自主探索与合作交流的学习方式。 2、注重培养学生个性化的发展。 教材依据： 人教版小学数学第七册第四章《分数的初步认识》的“几分之一”的认识。 教材第75、76页例题，相应的练习。 教学目标： 知识与能力 1、初步认识几分之一，知道分数各部分的名称。 2、能正确读写分数。 3、培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。 过程与方法 创设情景，让学生经历新知的探究过程——认真观察、动手操作、自学汇报、小组讨论等方式，自己获取新知。 情感与态度 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，激发学生的学习兴趣，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重难点： 1、理解只有平均分才能产生分数。 2、理解几分之一的具体含义。 教具、学具准备： 课件、长方形、正方形、圆形纸片若干、水彩笔、剪刀等。 教学过程： 一、创设情景，引入课题 1、教师谈话 同学们，有两个小朋友在数学活动中被一个与数有关的问题难住了，你们愿意帮助他们吗？ 2、课件出示情景图（两个小朋友、四个苹果、两瓶水、一个蛋糕） 1）、学生观察，提出数学问题。 2）、师：把这4个苹果分给两个小朋友，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。 3）、把2两瓶水平均分给2个小朋友，每人分几瓶？ 板书：1 4）、把1个蛋糕平均分给2个小朋友，每人分得多少？ 板书：一半 5)、学生说出身边事物的“一半”是多少。 提问：一半还有别的表示方法吗？根据学生回答引出并板书课题：认识分数。 二、探索交流，获取新知 1、认识 1）、认识一个蛋糕的 教师演示平均分蛋糕。指出：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的一半，也就是二分之一。 2）、指导学生读、写，并试着理解的意义。 3）、课件出示的意义：把一个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的。 4）、学生活动：用自己喜欢的方式表示出任意一张规则纸片的二分之一，并写上分数 。 2、认识 1）、课件出示分成两份的圆。（一份涂上颜色，且占这个圆的） 2）、学生独立思考后，在小组内交流： ①能否用表示涂色部分？为什么？ ②猜一猜，涂色部分可能是这个圆的几分之一？ 学生交流汇报，教师演示课件，引出对的认识。 3）、学生独立写出，并说说的意义。 4）、反馈练习。（课件出示练习题） 3、认识、 1）、组织学生小组活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知和。 2）、展示学生的作业，并进行评价。 4、认识 1）、学生独立在练习本上画出1分米长的线段，并把它平均分成10份。 2）、学生把自己的画法、分法在小组内进行交流，并用分数表示出一份是这条线段的几分之一。 3）、教师演示课件，并补充说明，强调“平均分”，并深化分数的意义：把“一个整体”平均分成若干份，这样的一份就是几分之一。 5、小结： 1）、师：像、、、、 这样的数都是分数（边说边演示课件）。 2）、学生举例，并试着说说例子的意义。 6、分数各部分的名称和意义的讲解。 三、反馈练习 （1）、完成“做一做”的第二题（76页）。 （2）、游戏：6人表演，自由组合，分别表示出这6人的、。 四、总结提高 学生独立总结，并在小组内进行交流。 五、拓展思维练习（课件出示：给学生送礼——蛋糕） 1、把这个蛋糕平均分给全班同学，每人得了这个蛋糕的几分之一？ 2、如果只有一半同学吃蛋糕（且把蛋糕全部吃完，每人吃的也一样多）每人吃了这个蛋糕的几分之几？ 教学反思： 《分数的初步认识》的教学，使我深深地