把一流的实践转化为在线课程的教育思路教程.ppt

把一流的实践转化为在线课程;北京开放大学;北京开放大学教学模式;*;LOGO;;在线研修课程要素;;;;;数学文化、学习资源、教育前沿、教学评价、教材分析、专家讲堂等;;北京市优秀小学数学教师构成的团队 72名团员，来自16个区县 熟悉团队研修能力发展制度 创建了“1+8+N”的教师研修模式;研修环节;;在线导学; ;根据学习进度安排积极参加3次专家视频答疑，吴正宪老师及其团队成员通过双向视频会议系统与学员进行实时答疑和互动交流。 积极提出问题，与专家互动交流，分享答疑成果。;网络课程研修情况;交流平台是学习小组讨论问题、分享经验的地方。导学教师和学习同伴成为重要的研修资源。;将学员根据区县和所教年级划分为若干学习小组。 学习小组在导学教师组织下，基于不同主题进行互动交流。 学员既在本组发布话题，也参与其他话题的讨论。 导学教师作为本组论坛管理员，可以对精华部分置顶并推荐到首页。;学习讨论的精华部分，系统进行整理，分门别类，以供教师学习参考，讨论中的问题记录在数据库中，成为优化教学的重要数据。;在后台可以看到每门课程，以及每个阶段学员学习的情况统计。;用户登录情况统计;课程学习状态统计;全网访问情况统计;吴正宪、陈风伟、高雪艳;;名师实时视频答疑——分会场;;;建立导学教师微信群，交流导学信息，分享有价值的导学资源和小数教研资源，及时反馈和解决问题。;建立微信“北京小学数学教师专业研修网公众服务号和订阅号”， 与网站同步发布资讯信息和公告，推送微资源，建立更便捷的研修连接。 逐步通过建立每个导学教师的微信，组成一个微信矩阵，建立更为方便灵活的学习沟通。;汇集答疑成果，编辑电子期刊;基于知识点和问题点的教学，从优秀教师的精彩教学设计中将各种具体的教学环节设计成动画教具，比如将圆周率的教学制作成圆周率教学动画。这些动画教具提供给研修教师下载，可直接应用于教师的课堂教学中，成为有效的备课和教学工具。;将逐步开发适用于安卓、苹果、win系统的客户端系统，学员将通过智能手机、pad、平板电脑等随时???地地进行研修学习和互动交流。 ;时间;时间;京、津、沪三位名师团队课例研修;对学员学习过程的提醒;这样的学习对我们的教学提高的更快，我们也最需要这样的学习机会，希望越来越多，最好是多听名师的课就更兴奋了，会更加的受益。心里有一种冲动，想一下子都看完，真是如获至宝啊！谢谢。 非常幸运的参加这次培训活动，在这段日子的学习中，使我认清了很多的东西，特别是在数学教学和教育方面都受到了启发，非常感谢各位老师的辛苦付出和对我们这些年轻老师的指导。希望以后能够让我们这样的学习更多，让我们进步的更快！谢谢！;通过观看数与代数这一部分内容我对低年级教学如何建立数的概念，培养学生数感有了进一步认识，教学中通过借助多种模型帮助学生理解数的概念。;学习了“追问的策略”这一讲，我深感自己作为一名新教师的不足之处：课堂调控不到位。教师设计出的一个个好的问题串，能够让学生进行深入地思考，从而更好地提高课堂实效性。在今后的课堂教学中，我会更加关注这一点。 ;我是带着一种疑问来参加在延庆电大举行的答疑活动的，因为听说有吴正宪老师亲自答疑，有点不可能吧！参加活动后知道通过网络连接，确实做到了面对面的和专家老师提出自己的问题，并得到了解决。首先我觉得组织这样的活动非常好，能让即使是偏远的农村小学的老师也能和专家“面对面”的对话，网络使得我们零距离，今天做了以前不敢想也不可能做到的事情。其次，这次答疑吴老师能耐心和详细的对老师提出的不同层次的问题给与解答，不管问题的价值大与小，吴老师都给提出的问题肯定，再次以身作则的做到了情感态度价值观。另外，在对于课程标准中一些枯燥概念，都用案例的形式形象的讲解，让我对一些概念的认识逐渐清晰起来。比如数学建模、比如在数学思想是在建模过程中的一种思想。比如算理与算法的联系、以及在课堂教学中的处理、比如什么是几何直观、空间观念。; 我聆听了全国著名教师吴正宪老师的新课标答疑，对我来说是一笔宝贵的财富，她讲得十分精彩，结合具体经历的的实例进行讲解，把深奥的理论变得浅显易懂，让我领略了名师的风范，听得我津津有味，叹为观止。感谢吴老师为我今后的教学指明了方向。 这次学习，解读了许多在工作中困惑的地方，明白了许多原来不太明白的东西，感悟颇多。 数学是抽象的，而儿童却是以直观思维为主。如何解决这一矛盾，吴老师在讲座中做了最好的诠释。她所倡导的让儿童学简单一点的数学，就是要用熟悉的解释陌生的，用具体的解释抽象的。用儿童的话语系统解读数学，说儿童能懂的话，让儿童说自己的话。孩子们对语言的理解和表达程度与年龄有很大的关系，所以我们老师要和孩子们一块成长。特别是在学生回答问题或提出问题时，只要能说明问题，不管是不是严密，老师都有给