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教研室的作用 王兴桥 教研室具有典型的中国特征，是我国基础教育的一大特色。有位华裔美国学者曾经对我国的教研制度发表如下评论：“中国大陆的基础教育，在经费、教师学历、学校设备等方面，无法与美国相比，整体水平要相差许多。但教育质量、学生的平均成绩，却要比美国强得多。”经过一番调查研究之后，这位学者找到了答案：“中国有一个特别的机构——教研室，它对于保证中国基础教育的质量，特别是在教育总体条件和经费投入，包括师资队伍的学历水平都并不理想的情况下，发挥了不可替代的作用。”由此可见，我国的教研室在基础教育中的作用是举足轻重的，也是不可替代的。 各级教研机构在推动基础教育课程改革，执行教学计划，深入研究课程标准、教材教法；实施教学指导，不断总结推广教学经验，及时了解和解决教学中存在的实际问题；开展师资培训，促进教师专业化成长；推动教学评价研究与改革，完善质量评价体系与过程质量监控机制，全面提高教育教学质量以及加强中小学教材建设等方面做了大量的、富有成效的工作，对全面实施素质教育发挥着重要作用。 我国教研机构的这种独特优势，也正如一个美国教育考察团所说的：教研室是中国基础教育高质量的法宝。教研室、教研员在整个基础教育架构中的地位是非常特殊的。可以这么说，一个地方如果有一个机构健全的教研室，有一批素质较高的教研员，这个地方教师的整体素质就会比较高，教学质量也会比较好。在基础教育走入内涵发展的今天，教研室、教研员的作用更是不能低估。主要表现在以下几个方面：一是传播先进的教育教学思想和理念，并理论联系实际；二是参与教育教学管理，将教育政策、制度落到实处；三是开展教学研究，使教学行为科学有效；四是服务教师成长，帮助教师群体实现专业发展；五是总结推广教学成果，全面提高教育教学质量，等等。这些都是教研员工作的价值所在。教育的问题说到底是一个实践问题，教研员的作用就是在理论和实践之间架设桥梁，更好地为实践服务。 中国特色的基础教育教学研究机制，是为了适应我国基础教育发展需求，在借鉴原苏联经验的基础上建立和发展起来的，是中国基础教育教学管理制度的重要组成部分，经过这么多年的实践证明是正确的、有效的。 长期以来，教研室在中国基础教育事业中，扮演重要的角色，功不可没，是一份弥足珍贵的财富。它对保证中国基础教育的质量发挥着不可替代的作用。那么，教研室建设就理应值得我们给予尊重和珍重，国家理应具有与时俱进的政策和举措，从而在我国基础教育事业改革和发展的今天，发挥更大更有效的作用