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教学设计 《探究影响浮力大小的因素--第一课时认识浮力》 西固区东川中学 达朝伟 一 教材分析 1教材突出课标的科学探究的新理念．从学生的认知特点和培养学生能力的高度出发，将浮力的概念、浮力产生的原因、浮力大小的测量三个知识点都设计为由实验探究得出结论，让学生体验探究的过程，培养学生的观察能力、操作能力、设计实验能力、运用科学研究方法等各种探究能力，进一步培养学生对物理的兴趣． 浮力产生的原因是本节的难点，要用二力平衡和液体内部压强等知识进行分析，有一定难度．教材图8—29的实验进行探究，减少了抽象性，增加了学生的感性认识，降低了难度．教材对“浮力产生的原因”实验探究结论没有给出最终结论，而是用填空的方式让学生填写，帮助学生理清分析思路，并给学生留出了自由的学习空间，调动学生的能动性．教材在“你知道吗”栏目中指出，物体在气体中同样也受浮力，使学生对浮力的理解更全面，拓宽了学生的知识面。 二 教学方法 1在教学过程中始终做到以“注重培养学生的科学素养，为每位学生提供学习科学的机会”为前提，“突出科学探究，提倡学习方式的多样化”为重要任务，让学生通过自主探究、实践体验、合作交流的学习方式将“做”“想”“讲”有机的统一起来，体验科学探究的过程。 2学生在教学过程中，真正作到自主探究，在教学过程中教师做到合理，恰当的引导。教师充当“引路人”的角色，合理的创设情景、适时的提问、适当的肯定，引领学生如期达到目的。 3用实验引动学生，在教学中始终以学科的特点开展教育教学，以演示实验和学生实验引动学生，使学生积极主动的参与到教学过程中。以生活中的实例，引导学生分析，使学生能进一步理解和掌握所学知识，并能应用所学知识解决实际问题。 4教学中可能存在的问题： （1）??? 课容量太大。 （2）??? 演示实验的现象后面的学生观察不明显，不利于对演示实验的分析。 5针对上述问题决定 （1）将教材内容进行重组。 （2）适时采用多媒体，结合演示实验，进行分析，把抽像的力学知识形象化，使学生能更好的理解，提高课堂效率。 （3）为学生提供一个和谐，探究的氛围。 三 教学设计 1 教学思路： 演示实验引出浮力→感受浮力→浮力的概念→分析浮力产生的原因→分析浮力 的测量(学生自主探究)→得出结论→比较结论→总结规律→知识应用。 2 教学过程 （1）认识感受浮力： 通过演示实验，鸡蛋在盐水上浮和用弹簧秤和细线系着钩码，浸入水中后弹簧秤的示数减小，利用课件逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，概括得出浮力的概念。 （2）分析浮力产生的原因：浮力产生的原因是本节的难点，要用二力平衡和液体内部压强等知识进行分析，有一定难度．根据图8—29的实验进行探究，减少了抽象性，增加了学生的感性认识，降低了难度，通过课本P51图8-29的实验现象，利用课件观察水平放置时两侧面形变的大小相同，竖直放置时上下面形变的大小不相同。引导学生分析浮力产生的原因，在观察和实验的基础上，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”。 （3）分析浮力的测量（学生自主探究，实践体验）：通过课件的分析，用所给的实验器材引导根据平衡力分析，学生设计方案，自主探究测出浸入水的钩码受到的浮力，理解掌握浮力的测量??法。 实验器材：弹簧测力计 钩码 水 烧杯 F浮=G钩码 — F弹簧测力计示数 （4）实验探究：从钩码刚刚接触水面到它接触容器底之前，钩码所受浮力有无变化，如果有，是怎样变化的？ ①钩码刚刚接触水面 → 刚好完全浸入水中时→弹簧测力计的示数变小→浮力变大 ②完全浸入水中→接触容器底之前→弹簧测力计的示数变不变→浮力不变 （5）通过练习使学生进一步理解掌握所学的知识，并能使所学的知识解决物理问题，应用于实际生活中。 3课堂练习：展示课件练习题，引导学生分析，学生回答。 ?