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如何提高学生的合作学习 老河口市洪山嘴小学 张云 随着新课程改革轰轰烈烈的进行，让身在一线的各科教师都认识到新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的重要性，并确确实实地在落实它，而合作学习，就是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。 走进小学数学课堂，合作学习随处可见。然而，在热闹的场面背后，到底有多少学生发表了自己内心的真实想法、认真地倾听了别人的见解，又有多少学生游离其外，无所适从呢？本文就数学课堂中合作学习过程上，怎样提高学生的合作学习，谈一点自己的看法： 一、作好小组的组建 “标准”提倡合作学习的学习方式，现在的小学数学课堂中，小组合作被广大数学教师接受并采用。在合作之前教师应关注每个小组中成员的搭配问题，根据实际人数分成具体的小组，每个小组都要选一名组织能力责任心较强的同学作为每组的一号进行管理，还要有记录不同意见的组员2号，善于协调纪律的3号，鼓励每个人大胆发言的4号，需要提高学习的5号等，每个小组的成功组建会对合作的顺利进行、交流的深入开展作好辅垫。　　 二、精心设计问题 合作学习，要学什么呢？这就需要老师在课前备课时对所教知识进行全方位的把握，对课堂上学生可能遇到的问题提前预测，做到心中有数，还要备学生，要设身处地的想一下，新的内容学生会有什么困惑？用什么样的语言才能引导他们走出困惑？要精心地设计问题，为了让学生合作时有据可依，教师可以把这些问题板书到黑板上，这样在合作时，有具体内容和目标，学生知道在合作什么，交流什么？当他们遇到不能解决的问题或者解决问题的方法存在分歧时，就会有强烈的合作愿望，会认真的倾听他人的见解，解除内心的疑惑，直至感到豁然开朗，达到事半功倍的效果。 三、分工合理的合作 合作学习，应该有合作的计划和步骤、有明确的分工、有一定的组织性和纪律性，合作学习也应该有一定的合作规则。在我们小组组建的同时，对于每个人的合作也进出了要求，有组织的，有记录的，有负责纪律的，明确的分工会让每个小组成员都参与进来，在合作过程中会出现争议、质疑的声音，伴随着热烈的讨论说理过程，总会找出分歧、有误的地方，这样更利于学生的理解，进而接受，达到合作学习的最终目的。 四、教师有目的的指导 合作学习进行时，老师一般会在各小组之间巡视，以适时对各小组进行指导。可此时，教师应该指导什么样的问题？教师的指导是否适时高效？值得研究。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，　一堂好课永远离不开教师高超的教学艺术及深厚的教学功底。在强调“以学生为本”的时代，教师的预测能力和驾驭课堂的能力就显得尤为重要。在合作学习的过程中，教师应该提前预设一下哪些问题是特殊问题需要进行指导，而对那些普遍存在的问题可以选择用集体分析的方法解决。这样，不会过多地浪费时间，让合作进行地更顺利。同时，在巡视的过程中能及时地对学生的提问进行合理的分组，进行有针对性地指导。 五、关注后进生 小组合作，每个组的成员存在着接受知识快慢，能力等差异，为了让每位成员在合作学习的过程中，都能得到提高，教师在课堂上除了关注各小组解决问题外，更应该关注小组内的弱势学生，因为合作学习作为新课改提倡的重要的学习方式，其本质是对人的关注。在合作学习中优生往往有更多的表现机会，他们承担的任务相对较多，从而获得成功的机会也多，弱势学生恰恰相反，所以对他们的关注和指导就显得尤为重要。具体表现在合作时，遇到记录问题及结果时，要给他们机会，不要因为他们慢或者不会歧视他们，要及时对他们进行赞赏，还可以让其它同学对他们进行评价，增强他们的自信。 总之，新课程要求“以生为本”让学生在学习的过程中应当尽可能多地经历合作交流的活动，在合作中感受别人的思维方法和思维过程，改变自己在认知方式上的单一性，促进其全面发展。同时，通过向他人表达自己的思维过程，有助于反思与完善自我的认知方式。这就是我们实施合作学习的初衷，更是我们共同努力的方向。