张老师教案.docVIP

《认识图形》教学设计说明 《认识图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始。由于在现实中，学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，并且将这两部分内容分放在两册书中，这是符合儿童的认知规律的。 立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入──知识的教学──知识的应用，因为这样比较符合学生掌握知识的规律。在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象──表象──抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入──抽象为一般模型──给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。 由于学生在入校前就经接触过各种形状的物体和玩具，因此他们对形状有感知方面的经验，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知进一步抽象化，发展初步的空间观念。因此，我设计的知识目标为：通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。“过程与方法”中，我通过设计分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等环节，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的学习机会，培养学生自主学习的意识，同时培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立几何的空间观念。“情感与态度”中，我从现实生活中引出数学内容，使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，从小就培养他们从生活中发现数学问题的意识与习惯。教学重点是：直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，会辨认和区分这些图形。教学难点是：体现学生学习的主体性，让学生初步建立空间关系。 为实现教学目标，有效地突出重点，尊重学生的主体性，根据《新课标》指出：教师作为学生学习的促进者。为此，我便创设了分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等情境，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的机会，让学生能够自主地认识事物并经历建构知识的过程。以学生主动观察、感受图形特征及小组、全班交流的教学方式，在活动中建构知识并应用到生活的实际中，体现了学生自主学习的意识和创新意识，从而体现数学的生活化及实用性，培养学生的学习兴趣。 ? ??????? 《认识图形》教学设计 教学目标： 1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。  2、培养学生的动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。  3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。  4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。 教具：多媒体课件、图形卡片 学具：各种形状的实物 教学过程 一、导入 师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：一个图形拼成的机器人） 对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么？给组里的小朋友说说。（汇报） 师：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？试试看。二、操作感知 A：分―――提示概念 1、学生分组活动，教师巡视。 2、汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？ 师：他们是这样分的，和你们一样吗？ 3、揭示概念 师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？ 教师根据学生所说，在电脑分出的各类实物中出示名称： 长方体、正方体、圆柱体、球　 4、活动 教师（板书：球）问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体 B：摸―――感知长方体 1、感知长方体 （1）活动：请小朋友仔细看一看、摸一摸你们手中的长方体，然后和组里的小朋友说一说它是什么样的。 （2）汇报： 师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎么感觉到的？ 2、感知正方体、圆柱、球　 （1）活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识哪样物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。 （2）汇报： 学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。 （3）比较 师：圆柱和球都能滚动，但它们滚动的一样吗？ 为什么？ C、形成表象 师：去掉长方体的花外衣，你还??识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球） 师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）D、出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）。它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。 E、联系实际，说一说在你身边哪些物体