小课题打电话八小何俊涛.docVIP

小学五年级数学下册综合实践活动课课堂实录 《打电话》 老河口市第八小学 何俊涛 活动内容：义务教育课程标准人教版实验教科书数学五年级下册P132—133。 活动主题:通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策方法在解决实际生活问题中的作用。体验教学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。 设计思路：中国教育几十年来的一个明显缺陷就是脱离情境哺喂学生，这些被剥去的情境中固然有许多干扰教学的因素，可同时这些因素往往也是发展学生辨析能力和综合判断力最为重要的资源。学生的确需要在一再被细分和抽象了的学科里积累知识基础，另一方面，我们切不可忘记，基础只能是基础，如果没有仰望高层能力的意识，基础只是一堆废墟。如果没有对人的各种能力有清醒的价值判断，那么教育也只能走向盲目和虚无。从这个意义上来说，“实践与综合应用”就是一种教育价值观的引领。因为“打电话”是为了让学生在诸多方案中，寻找怎样最省时。所以我创设洪水来了，通知大家转移。让学生体会到时间的紧迫性和重要性。进入情景后学生们都想设计出省时的方案，以便能救更多的人，所以学生都迫切的想方设法设计方案，学生参与性很高。在课堂上给学生大量的独立思考，小组探索的时间，学生在解决此问题时没有一个可套用的公式，没有可依据的步骤和方法，教师也不作明确引导，有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案，于是，学生想的出方案很多，从方案一的“逐个通知”，方案二、方案三、方案四的“平均分组通知”，到方案五、方案六的“不平均分组”，最后逐步优化到方案七的“所有人不空闲”，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式、表等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了不同学生不同的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。 活动目标： 1、使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策方法在解决实际生活问题中的作用。 2、使学生体验教学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。 3、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。 教学重点：让学生探讨最优方案。 教学难点：通过画图的方式发现事物隐含的规律。 活动准备：教具准备：课件、学具 活动过程： 一、创设情境，发现问题 ?1、多媒体导入。 ???????? 师：同学们，课前老师先给同学们讲一个真实的故事。2006年湖南省一地区降百年未遇的暴雨，造成山洪暴发，山体滑坡。一村委会主任发现险情迅速逼近，觉得情况不妙，于是挨家挨户地敲打村民的门，一路高喊：“发大水了，快走啊！”让乡亲们迅速转移，自己却被洪水卷走，献出了宝贵的生命。 师：同学们听完后，有什么感想呢？ ??? 2、发现问题。??? 如果出现汛情老师要通知15位同学，赶快转移到安全地方，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？ 如果用打电话的方式，每分钟通知1个同学，你们认为需要几分钟都能通知到？ 师：同学们，这个时候我用什么通讯方式通知他们呢？ 生：打电话、QQ群、飞信…… 师：同学们，想到这么多的通讯方式，你们认为那一种比较好呢？为什么呢？ 生：打电话最好，因为，其它方式无法确定被通知人是否收到通知。 师：是啊，打电话既直接又方便。如果用打电话的方式每通知一位同志需要一分钟，那么，老师通知完全部的七位同志，需要多少分钟呢？ [因为“打电话”是为了让学生在诸多方案中，寻找怎样最省时。所以我创设洪水来了，通知大家转移。让学生体会到时间的紧迫性和重要性。进入情景后学生们都想设计出省时的方案，以便能救更多的人，所以学生都迫切的想设计方案，学生参与性很高。] 　二、探讨方法，逐步优化。 　　方案一 生1：可以一个一个通知，这样一共要15分钟。 生2：这样太慢了，我们可以把15个同学分成几组来通知。 师：哦？这个同学提出了分组的办法，怎么分组呢？ 生1：可以分成3组，老师通知组长，再让组长分别通知队员。 生2：我觉得分的组多一些可以通知得快。可以把15人分成5组，老师先通知5个组长，再由组长分别通知。 师：这个同学说分的组越多，越节省时间，是不是这样呢？同学们可以同桌商量一下，把你们的方案记下来，待会儿一起来讨论。 （学生活动，教师巡视指导，然后根据各组的方案安排小组代表发言。） 方案二 生1：我们把15人分成3组，每组5人，先将电话打给3个组长，再由3个组长分别通知4个组员。我们的方案是这样的（出示）： 师：那么，按你们的方案，一共需要多少分