常州市勤业中学.ppt

;第一部分：信息技术与课程整合;课前交流;备课的三层次 对课标和教材的整体把握 独立试备 在广泛浏览同类备课资料的基础上，自我反省和修正。;怎么认识信息技术与课程整合的教学？;从转变教师教学方式看信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。（李克东）; ; 课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究，教师不仅是知识传授者，而且还是教学情境的创造者。因此，教师必须依照特定的教育教学情境，根据学生的发展水平与身心特点，合理地进行教学的设计。?;什么是最有价值的教育？;信息化教学的有效性;有效教学的五种关键行为（加里.D.鲍里奇）;怎么设计信息技术与课程整合的教学？;如何提高信息化教学的有效性——从优化课堂教学各个环节开始;信息技术与课堂教学活动结合;整合的教学设计：在信息环境下上出一堂好课？;关于教学设计的问题：【沈斌】;教学设计流程：; 1.为什么要上这节课？;;一：分析学科内容，确定教学目的;在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别。;(1)? 理清课文思路，要结合当时的社会背景，了解鲁迅是怎样一步一步走上文学创作道路的，从而认识鲁迅为民族为真理的奋斗精神。 (2) (2)? 要体会鲁迅独特的语言风格，从而认识鲁迅性格中生动鲜活的另一面。 (3)? 学会制作、上传和展示电子作品。 ;;在确定教学目标时须考虑到如下的因素：1、 社会的需要 2、 学生的特征 3、 学科的特点 　　我们要考虑该学科的基本概念、基本技能、基本规律、基本法则等特点，使所制定的教学目标能体现出各自的学科特色;　　三：根据教学目的 选择教学媒体;　　　　情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。“知识具有情境性，而且是被应用的文化、背景及活动的部分产物。知识是在情境中通过活动而产生的”。一个优化的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计中的一个重要环节。;　　　　;B、情境创设中应注意的问题;?5.怎样才能帮助学生解决具体问题？?;　;（1）抛锚式教学中的自主学习设计　　在抛锚式教学中，要根据事先的学习主题在相关的实际情境中支选定某个典型的真实事件或真实问题，即抛锚。然后围绕该问题展开进一步的学习：对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。　　;（2）支架式教学中的教学设计　　支架式教学中的自主学习设计要围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架。框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异（每个学生的最邻近发展区并不相同），以便通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。;（3）随机教学中的自主学习设计　　若要随机进入教学，则要能创设从不同侧面，不同角度表现学习主体的多种情境，以便供学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情景去学习。;2、 自主学习的设计原则　　在进行自主学习的设计中，应遵循以下三个原则：（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神。（2）要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，即能实现自我反馈。（3）要让学生有多种机会在不同情境下去应用他们所学的知识，即将知识外化。;（二）协作学习的设计 　　协作学习对学习者的自身知识意义建构极其重要。它主要通过协商与会话的形式，使学习者与周围环境相互交流，促进此学习群体对当前所学知识深刻而全面的理解，达到真正完成意义建构。;　　;（2）学习主题未知下的协作学习设计　　由于事先并不知道学习主题，这样的协作学习环境没有固定的模式，教师可依据实际情况灵活处理。;　　;3、 设计协作学习中应注意的问题　　（1） 教师在讨论过程应认真、专注地倾听每位学生的发言，仔细注意每位学生的神态及反应，以便根据该生的反应及时对他提出问题或对他进行正确引导；　　（2） 要善于发现每位学生通过发言中的积极因素（哪怕只是萌芽），并及时给予肯定鼓励；　　（3） 要善于发现每位学生通过发言暴露出来的，关于某个概念或认识的模糊或不正确处，并及时用学生乐于接受的方式指出（切忌使用容易挫伤学生自尊心的词语）；　　（4） 当讨论开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时，要及时加以正确引导；　　（5） 在讨