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用生活引导写作 用写作诠释生活 姓名： 张洁丽 单位： 内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一学校 【关键字】 初中语文 生活与写作 指引诠释 【论文提要】 生活是创作的源泉。那么如何才能消除学生写作的恐惧心理，让学生去爱上写作呢？如何让偏远地区学生的习作也能体现出这种优势呢？总结开来，作文教学要与日常阅读教学有机结合起来，要让学生在作文中感受成功，增强自信心，激发写作热情。要加强课外阅读和练笔，使生活经验成为写作的源泉，用多媒体引导学生感悟生活，获取写作灵感。作文材料是无穷无尽的，只有激发学生探究的兴趣，写作才会水到渠成。 作文是学生学习语文的一项重要内容，也是语文教学的重点之一，它是学生思想情感抒发的园地，也是对自然现象和社会生活的诠释。人生活在复杂的自然界中，面对各种纷繁的社会现象，就必须面对社会生活，写作文也是这样。也就是说，我们要培养学生用生活引导写作，用写作诠释生活的能力。 新课程标准明确指出：“语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养，学生应具有适应实际需要的写作能力”。作文教学就显得尤为重要了。作文来源于生活。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”可见，生活是写作的源头。其实学生的生活是丰富多彩的，可是由于平时学生不注意观察和积累，写作文时感到很痛苦，言之无物，不知写什么， 因此作文也就更无具体生动可言了，时间长了，不仅对作文毫无兴趣，而且作文成了学生学习的一个负担。那么如何才能解决这一难题，消除学生写作的恐惧心理，让学生对写作感兴趣呢？如何把作文和生活紧密联系起来呢？本人认为应该从与我们息息相关的生活入手，也就是说作文要面向学生的生活。 一、用心观注学生，指导学生的写作 教师要做学生的良师益友。经常深入到学生当中，与学生谈话聊天，了解学生的所见所闻、所思所想，以及发生在他身边的一些事情，或者是和他有关的一些情况。一旦发现有可写的东西，就及时提醒学生记下来，要帮助学生从日常的生活中捕捉积累写作材料。时间长了不仅会使学生积累了许多有价值的写作素材，而且还会培养学生观察生活的能力。并且让学生通过日记、周记、等方式，把觉得有意思、有意义的事情记下来，让学生养成及时整理材料的习惯，以便在写作时好运用。教师在批阅学生作文或周记时，一定要认真用心，注意评语的鼓励性，这样有利于激发学生的写作热情，切不可应付了事，让学生觉得写与不写都是一样的。还要精心挑选学生写得比较好的作文或周记，经其本人同意后在班上朗读，然后让其他同学点评，最后把这些好作品都装订成册，挂在班级展览。每一次写作后，都这样去做，用同学们的实例不仅能更好地引发及开阔学生的思路，而且能够增强学生写作的自信心。教师还要善于利用生活教会学生观察，提高学生对生活的洞察能力。要使作文或周记写的越来越好，观察的作用非同小可，教师应指导学生有顺序、有重点仔细地观察，让学生一边观察一边联想想象，而且可以通过即兴写作比赛，来训练学生的观察能力，激发学生观察的兴趣，从而促进学生养成观察习惯，争做生活中的有心人。同时指导学生把观察到的材料进行梳理，提高素材的价值性和意义性，同时也培养了同学们筛选有效信息的能力，更能提高同学们的鉴赏力，为今后的写作奠定了良好的基础。 二、习作与阅读结合，锻炼写作。 如何才能把积累的材料很好的运用到我们的写作中去呢，如何去布局谋篇呢？这就要看学生写作的功底怎样了，而写作的基本功并非一朝一夕就能训练好。如何练好作文基本功，仅靠作文课的突击训练是远远不够的。新课标指出，阅读要为作文打好基础，既要把写的训练贯穿与学生生活之中，也要贯穿在阅读教学之中。 我认为日常教学应重在帮助学生积累写作技巧，让学生模仿优秀作品进行创作，这是学生作文的一个重要阶段。1、仿写句式。如学习了《马》这篇课文时，可训练学生对事物特征的描写。2、仿写段落。如仿写先总后分的写作手法，仿写人、事、景、物的优秀片段。3、仿写篇章。如学了《爱莲说》就指导学生学习它托物言志的写法。学习了《丑小鸭》，就指导学生从细节上描写，善于抓住景物的变化，体现作者寄托的情感。坚持一定量的仿写练习，并注意引导学生从阅读中学到一定的语言文字及组织形式，掌握一些布局谋篇的作文方法，及时地通过练习得到内化巩固。那么学生怎么写和如何写得好的问题就迎刃而解。 三、感受生活，激发写作热情。 学生的写作热情，往往是和学生的作文生活环境有关。所谓的作文生活环境是指通过作文或阅读活动的开展，作文成果的展示而让学生始终受到环境的创设有利于唤醒学生类似的生活经历，调动学生已有的知识储备，促进学生体验成功的乐趣，激发写作热情，从而提高他们的写作水平，培养创新精神。例如，利用班级内部的图书角开展“