用加减消元法解1元2次方程组.docVIP

课题：§7.2二元一次方程组的解法（2） 加减消元法解二元一次方程组 黄丽 一、教学目标 1、学会用加减消元法解二元一次方程组； 2、让学生经历二元一次方程组解法的探究过程，进一步体会消元的思想，化归的思想 3、培养学生学会自主探索，与他人合作， 与人交流思维过程的习惯。 二、教学重点 探索加减消元法解二元一次方程组，体会消元思想； 灵活运用加减消元法。 三、教学难点 加减消元法的形成过程； 如何启发学生探索、引导学生自主尝试，调动交流的积极性。 四、教学过程 我从你背上拿来一袋，我的包裹就是你的2倍。 累死我了 知识回顾 你还累？这么大的个，才比我多驮两袋！ 真的？ 看幻灯片回答： 教师：根据这张图你能算出老牛与小马各驮多少袋吗？请列方程求解？ （小组讨论，有困难的同学可以参见幻灯片帮助） 学生1：根据幻灯片“想一想”提示可列方程组为；经整理可得；由（1）得： ；将（3）代入（2）可得：；将代入（3）得：；是方程组的解；答：老牛与小马各驮7袋，5袋。 教师：我们用什么方法解二元一次方程？ （注：学生讲解，老师板书） 学生2：我们用代入消元法解二元一次方程。 教师：将二元一次方程转化为一元一次方程，体现了怎样的数学思想？使用怎样数学方法？ 学生3：二元转化为一元体现化归的数学思想；用数学方法是消元。 教师：你能述说代入消元法的一般步骤吗？我们一起来看幻灯片。 我跑得比你慢，你一天跑7趟，我一天只跑6趟。 是啊，你比我多运9袋 新课引入： 累死我了 是的？我们一天要运77袋 看幻灯片回答： 教师：根据这张图你能算出老牛与小马各驮多少袋吗？请先列方程组？ 学生4：根据题意可设老牛每次驮x袋，小马每次驮y袋。 教师：分小组讨论，你会解这一二元一次方程组吗？ 学生5：用代入消元法：由（2）得…… 学生6：用代入消元法，将6看作一个整体，由（2）得：将此式代入（1）求解。 教师：我们通过代入消元的方法来解二元一次方程组，是否还有其它的方法来解二元一次方程吗？ 探索，尝试。 教师精讲： 例1： 教师：观察???程组中方程（1）与方程（2）未知数得系数，你可以发现什么？（使用幻灯片） 学生7：此方程中相同未知数的系数相同或相反？ 教师：你们的发现对你们解二元一次方程组有启发吗？ 观察方程组在结构上有什么特点，提出问题——除了可以用代入法求解外，是否还有更简捷的解法? 雪（激起学生思考的热情，使加减消元法的学习过程成为一种探索新方法的过程，在这里观察出与，与的关系是解决问题的突破口. 引导学生先观察思考，再动手试解，让学生自己去发现去尝试） 评注：遇到新问题、较复杂的问题时，我们总是要引导学生通过观察、对比，概括出它们形式上的不同，再思考怎样用转化的思想对方程进行适当的变形 ，想办法把它化归为已知的问题、较简单的问题去解决，使学生在学习中体验转化思想的作用．培养学生的创造力 学生练习 填空： （1）已知方程组两个方程只要两边 就可以消去未知数 。 （2）已知方程组两个方程只要两边 就可以消去未知数 。 选择： （1）用加减法解方程组应用 （ ） A、（1）+（2）消去 B、（1）+（2）消去 C、（1）—（2）消去 D、（1）—(2) 消去 （2）方程组消去后所得的方程是 （ ） A、 B、 C、 D、 用加减法解下列方程组 （1） （2） 练习1与练习2学生集体回答。练习3学生做在作业本上，小组内互相批改。 教师：通过上述题组的训练，我们发现诸如上述形式的方程组可以通过两式相加或两式相减的方法达到化二元一次方程组为一元一次方程的目的，所以求解二元一次方程组实质是消元。除了上一节课介绍的代入法消元法外，还有今天我们将要学习加减消元法。 评注：让学生去探索求解。提出不具备上述形式的方程组，怎样通过方程变形完成转化，这个问题教学时要给学生思考的时间，可以抽象地分析，也可以对具体的方程组进行剖析． 发现结论，找寻方法。 （1） (2) 小组讨论： 学生7：系数不同变成系数相同。（引导学生举例说明，学生口述，教师板书） 教师：学生7选择消，你同意吗？能否消。 学生8：可以。（学生口述，教师板书） 教师：通过两种消不同未知数的求解过程，比较，商榷，选择，确定消元的对象。 评注：在教学中要引导学生通过观察——思考——实践，然后自己去总结解题方法；使学生在实践中能自觉形成先观察，再确定方法的思维过程——即确定解法时，先观察方程组的特征——方程组两个方程中同一个未知数的系数的绝对值相同，此时选择