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深化课堂教学改革全面推进素养教育
深化课堂教学改革 全面推进素质教育
新滩小学
“教育公平”、“以儿童为中心”和“参与式”教学的教育理念是中英甘肃基础教育项目的主要任务,这些理念的先进性、科学性与有效性在一期项目的实施中已得到检验,并为广大教师、校长、教育行政人员所认同。2006年4月实施中英项目以来,我校提出“三步走战略”,即构建模式、创新模式和冲破模式,我们经历了从茫然无助、艰辛探索、到累累硕果,尤其是围绕“优化课堂教学模式,全面推进课程改革”这个主题,这几年来,我们进行了大胆突破与尝试,并取得了一定的成绩,尤其是随着素质教育深入人心和新的学科课程标准的实施,伴随着基础教育课程改革,小学新课程改革全面、有序推进,广大教师与时俱进,勤于探索,勇于实践,从根本上促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。我们的作法是:
一、 构建模式,转变教师角色,着??课程改革
课程改革尤其是新课程改革的理念要在课堂中实现,真正落实和有效实施,在很大程度上依赖于教师较高的素质,包括教师对它的正确透彻的理解以及综合、灵活地适用等内容,教师的素质提高了,能够顺应时代发展,更新自己的教育观念,适应课程改革中角色的变化,就能推动改革的发展。因此,我们围绕三点开展了课堂教学的创新研究。
1.制定措施,实施校本培训
在新课程环境中,教师的角色发生了改变,教师将从知识传授者到学生学习的促进者,从课程规范的执行者到课程资源的开发者,从个体劳动者到善于协作的合作者,从安于现状到终身学习,课程改革对教师的教育观、教学方式、教学行为提出了新的要求。
正是基于这点,新课改之初,我校开展了全员校本培训,使我校教师达成共识,并召开了“提高教师素质,转变教师角色”专题研讨会,掀起学习《基础教育课程改革纲要》及新课程理论高潮,撰写教学反思及心得体会。这些活动,使全体教师明确了新课程教学理念,及各科教学实施指南内容,乐意于变革旧观念和旧模式,并摆正自己的位置,做出了积极回答,与新课程共同发展。
2.以人为本,实施“五项工程”
为了能够开展好课堂教学创新,开展教育科研是必须的。教科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力,没有教科研能力的教师是不称职的教师。因此,我们对全体教师提出了要“争做教育家,不当教书匠”的口号,鼓励广大教师要成为勇于开拓进取的观念新、学历高、能力强、科研型、学者型、复合型的教师队伍。
为了提高教师教科研能力以及整体素质,尤其是为了提高全体教师的课堂教学创新能力,学校实施了“五项工程”。
①“结对子”工程。在我们学校,青年教师占有一定比例,他们是学校的希望和未来,为了使他们迅速成长,独立进行教育教学工作,学校启动了“结对子”工程。即在校内认师傅,结对子,带徒弟,对他们实行专人指导,对教学新秀实行重点指导,对他们承担的各级研究课、评优课和观摩课实行全程指导,对他们的成长过程实行跟踪指导。青年教师在师傅的传、帮、带下成长很快,基本上通过了学科教材关,教育理论关,教育教学方法关。先后我校的陈英红老师和杨春花老师获得市级优质课奖励,丁丽老师获得全国优质课二等奖,2008年丁丽老师荣获新课程改革先进个人。论文获奖档次也越来越高。
②“学历达标”工程。我校教职员工30人,其中大学本科学历占33%,专科学历占60%。学校制定了长远规划和鼓励措施在不影响教育教学情况下,为学历达标的教师减轻工作量,提供必要的帮助。
③“全员培训”工程。为了适应教育发展的需要,学校对教师进行计算机全员培训,定期开放图书室和微机室。为了广大教师能够适应和开展课堂教学创新,我们还利用开展形式多样的教学研究活动,实现“全员培训”的目的。
④“骨干教师培训”工程。学校十分重视培养学科带头人和骨干教师,为了实现这一目标,我们实行“三导四定”,即:专人指导,重点指导和跟踪指导;定指标、定任务、定措施、定导师。学校优先选派骨干教师到外校、外省市学习先进经验,参加各种学术活动。
⑤“课堂创新”工程。未来的教育使教师的职能发生了重大变化,教师不再是知识的传播者。教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。以教师为中心,将改为以学生为中心,教师由“独唱”,改为“伴唱”。教师职能的变化,必然引起课堂教学改革。提出改革的原则:主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价。教师们在教学实践中不断地探索、改革。
3.全员参与,加强创新研究
通过以上“四项”工程的启动,教师教科研意识不断增强,人人有教科研课题,学校还承担了多项重点研究课题。学校十分重视教科研工作,成立了课题领导小组,指导组和评价组。
在课堂教学中,我校几名教师成为课程改革课堂教学创新研究专项小组成员,同时又参与“新人教版小学“数学广角”教学模式研究”和“小学人教版语文不同文体教学方法的探究”两项国家级课题研究。这两项课题于今年5月相继结题。我们要求全体教师人人进行创模达标,以适应新课程课
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