也谈三维目标的叙写-六合区竹程初级中学.ppt

;也谈三维目标的叙写;教学目标的叙写应该反映三个方面的问题： 要求学生做什么？根据什么标准去做？做到什么程度算合格？ 从某种意义上说教学目标是教师要求学生达到的学习结果或最终行为的明确的阐述。这就要求每位教师以人的行为来陈述目标,注重目标的精确化、标准化、具体化。教学目标既要比较详细，又要有一定的概括性。 ;课题:鱼化石;教学目标设计中的常见问题;3、行为条件缺失：影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。 行为条件表述的四种类型： ①关于辅助手段的使用： 如“允许查阅辞典”； ②提供信息或提示： 如“能在中国行政区划图中------” “根据下列一组图，能写出300字的短文”等； ③时间的限制： 如“在10 分钟内，能------”、 “通过两课时的学习能记住------”等； ④完成行为时的情景：如“在课堂讨论时，能叙述------要点”。 4、行为水平空泛：是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学生有学习表现或学习结果所达到的程度。80%学生都能 ;由此可见：叙写教学目标要求是;结论：三维教学目标融通表述的基本格式是： 行为条件+行为主体+行为动词+行为要求（表现程度）。 再对比：《平行线的判定（第1课时） 》 ☆教学目标（常规表述）： 1.了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法． 2.掌握平行线的判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证。 3.通过判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力． 4.使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育． ☆教学目标（三维融通表述）： 在学生动手画图、教师几何画板演示等活动中，学生获得平行线判定的公理；在学生独立思考或寻求同伴帮助的基础上，互相交流平行线判定定理的推导过程；能够准确说出三种判定方法；初步应用三种判定方法解决判定两直线平行的简单变式问题，用多种方法判定矩形白纸的对边平行，并解决自拼图形中平行线的问题。 ;一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉雇主，他不想再盖房子了，想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。 雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，就问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。木匠答应了。可是，木匠的心思已经不在干活上了，不仅手艺退步，而且还偷工减料。木匠完工后，雇主来了。他拍拍木匠的肩膀，诚恳地说：房子归你了，这是我送给你的礼物！ 木匠感到十分震惊：太丢人了呀……要是他知道他是在为自己建房子，他干活儿的方式就会完全不同了。你就是那个木匠！每天你钉一颗钉子，放一块木板，垒一面墙，但往往没有竭心全力。终于，你吃惊地发现，你将不得不住在自己建的房子里。; 谢谢大家！