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地理教育学作业 第一章 1．中国单独设科学校地理教育始于1895年天津中西学堂的舆地课程。 2．地理教育学是对地理教学法的继承与发展。 3．地理教育学研究对象是地理教育系统。 4．地理教育学的学科属性具有社会性、边缘性和概论性。 5．地理教育学从学科地位上看，是高师地理专业的专业主干学科，普通教育学科的互补学科，应用性理论学科。 6．地理教育学的理论基础来源于地理科学理论基础、教育科学理论基础、社会科学理论基础、行为科学理论基础和信息科学理论基础。 7．地理教育学的实践基础来源于学校地理实践基础、学校教育实践基础、社会教育实践基础和高师教育实践基础。 学校地理教育 学校地理教育：是由地理教师、学生、地理教材、地理教学环境等因素构成的教育系统。 2．学校地理教育原则有哪些？ （1）功能充分发挥原则； （2）多因素综合考虑原则； （3）多媒体搭配使用原则； （4）多活动师生互动原则； （5）多实践大胆创新原则； （6）多举例事理结合原则。 3．学校地理课程标准：是指导地理教学的纲领性文件，是由国家教育行政部门制定和颁发的，是教学领域里的法规，体现国家对地理学科教育的统一要求。 4．地理课程标准基本功能：是编写地理教材的依据；是进行地理教学的依据；是评估地理教学质量的依据；是地理考试的依据。 5．九年义务教育初中地理课程教学大纲改革特点有哪些？ （1）注意培养社会主义公民素质； （2）注重爱国主义教育和国情教育； （3）注意符合初中学生的认知规律； （4）注重可操作性，有利教学，便于评估； （5）适应地区差异，提倡“一纲多本”，增强实效性； （6）存在深入研究和进一步改革的问题； 6．如何贯彻初中地理课程标准？ （1）了解和领会地理教学大纲总体规定； （2）落实地理教学大纲的知识要求：识记、理解和应用； （3）落实地理教学大纲的基本训练要求：初步学会和学会； （4）落实地理教学大纲的思想教育要求。 7．学校地理教材的使用应注意哪些问题？ （1）正确处理地理教材和地理教学大纲的关系； （2）正确处理地理课本与地理配套教材的关系； （3）正确处理地理教材与学生实际知识能力的关系； （4）正确处理“一纲多本”、“多纲多本”的关系。 第三章 地理教学过程 1．地理教学过程的内涵有哪些？ （1）地理教师教导与学生地理学习的统一； （2）智力与非智力因素提高的统一； （3）地理教学活动阶段性与师生心里活动有序性的统一。 2．地理教学过程的外延有哪些？ （1）从协调人地关系出发开展人口和环境课程教学； （2）用全球性重大问题和综合分析方法推动教学过程综合； （3）以广泛性、实践性和乡土性介入选修课程教学和课堂外教学活动。 （4）针对地理信息传媒多样性合理利用多媒体地理信息传递过程； （5）利用地理学科的社会功能方便师生参与社会活动； （6）利用地理学科的职业教育功能开展职业教学。 3．地理感性知识教学的内容主要有哪些？P77 （1）掌握地名及其所表示的地理实体； （2）识别地理景观及其外部特征； （3）控制地理分布的空间位置和空间形态； （4）展示地理演变过程； （5）了解地理数据的地理意义。 4．地理理性知识教学的内容主要有哪些？P81 （1）从实际需要出发概括地理特征； （2）正确地抽象出形成地理概念的本质属性； （3）探索发现和应用地理规律； （4）多渠道综合探究地理成因。 能力。 5．如何培养学生的地理观察能力？ （1）养成良好的观察习惯； （2）学会做观察记录和整理资料； （3）逐步提高观察质量； （4）多种观察相结合； （5）与其他智力活动相结合。 6．如何培养学生的地理实验和实习技能？P103 （1）增加实验和实习机会； （2）重视良好的实践操作规范； （3）师生共建实验实习基地。 7．如何培养学生的地理学习能力？P105 （1）认识自身的学习特点； （2）认识学习目标与任务； （3）学会制定学习策略； 8．地理教学中个性思想品德教育意义有哪些？P109 （1）促进地理知识和能力的应用和创新； （2）提高学习的自觉性和效率； （3）推进学校素质教育。 第四章 地理教学方法 1．地理教学模式：是指在一定的教学思想指导下建立起来的，比较稳定的地理教学结构、教学程序以及实施地理教学方法的教学策略体系。 3．地理教学模式类型主要有哪些？ （1）讲解—接受地理教学模式; （2）自学—辅导地理教学模式； （3）引导—发现地理教学模式； （4）咨询—研究地理教学模式； 4．什么讲解-接受地理教学模式？其基本程序是什么？有哪些优缺点？ （1）定义：以教师为主导，有目的、有计划地组织和实施地理教学过程。通过教师讲授、传递地理知识，引导学生观察、感知、理解和领会，组织学生练习、巩固和运用所学知识，最后由教师检查或指导学生自行检查学习效果。