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中学地理课程资源开发利用中存在的问题及对策 摘要：地理课程资源的开发利用，对于丰富地理课程内容、开展生动活泼的地理教学、养成学生对于地理科学的兴趣和终身学习的能力有重要意义。但目前中学地理课程资源的开发利用仍存在一些问题，如地理教师的课程资源观落后、课程资源单调、缺乏相应的社会环境以及乡土资源闲置等问题。因此，必须充分合理的开发利用地理课程的人力资源、财物资源和现代信息技术资源。 关键词：中学地理；课程资源；开发利用；问题；对策 把地理课程资源的开发与利用作为地理课程计划的重要组成部分，是新一轮地理课程改革的亮点之一。地理课程资源的开发利用，是保证地理新课程实施的基本条件，地理课程资源开发与利用的程度将直接影响地理课程实施的效果和水平。过去，由于对地理课程资源的内容和价值认识不够，导致大量有教育意义的地理课程资源闲置和浪费，其教育功能和意义没有得到充分利用和发挥[1]。随着新教材的实施，课程资源的开发与利用备受关注和重视。本文主要通过文献检索、分析，试图找出目前中学地理课程资源开发利用中存在的主要问题，并在此基础上提出解决这一问题的共性方法，使之达到有效整合，从而科学有序地服务于中学地理教学。 一、新课改所倡导的现代地理课程理念 1.学习对生活有用的地理 地理课程应向学生提供与他们生活及周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。 2.学习对终身发展有用的地理 反映全球变化形势，突出人口、资源、环境及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。 3.改变地理学习方式 要根据学生的心理发展规律，联系生活实际，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习和探究能力，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。 4.构建开放式地理课程 地理课程要充分重视校外教育资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，以拓宽学生的学习空间，满足多样性的学习需求，挖掘学生潜能，发展学生个性特长。 5.构建基于现代地理信息技术的地理课程 地理课程在内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。 6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制 地理学习的评价，不仅要关注学习的结果，也要关注其学习过程，以及于此相应的情感、态度、行为的变化，真正发挥评价的教育功能[2]。 二、中学地理课程资源开发利用中存在的问题 1.地理教师的课程资源观落后 地理课程资源是指依据地理课程标准所开发的各种教学材料以及地理课程可以利用的各种教学资源、工具和场所、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆以及与地理教学相关的部门，如气象台、水文观测站、天文馆和博物馆等。一定意义上讲，学生参观、实习、考察等校外活动也属于地理课程资源[3]。但由于课程资源的范畴总是受到科学技术条件和教育观念的规范，长期以来大家已习惯将地理课程资源物质化，并简单地理解为教科书、地图册以及各类参考书等印刷教材。地理课程资源内容丰富多彩，是学生自主探索、研究性学习的必要条件，是培养学习兴趣、改善学习方式的重要途径，也是促进学生成长和发展的载体。如果把教材特别是教科书作为唯一的学习资源，就可能造成课堂教学以教师为中心，使学生的学习游离于生活世界之外，变成了消极接受知识的“容器”[4]。因此，在教学过程中，教师要摒弃过分依赖教科书等单一课程资源的习惯，充分利用校内外各种课程资源。 2.地理课程资源的开发利用比较单调 地理新教材具有综合性、时代性、开放性和灵活性等特点。地理新教材的教学，要求教师必须按照新课程理念去挖掘教材内容的内涵和外延，必须努力地去开发课程资源，以充实教学内容。但是，在教学实践中，一些教师仍然习惯于“先将教材内容搬到教案上，再搬到讲台上”的做法，不能在地图上提取教学所需的教学资源，除教材外，不会开发和整合来自教师、学生的教学资源及来自社会的教学资源，使教学单调、狭窄，停留在浅层面[5]。 3.地理课程资源的开发利用缺乏相应的社会环境 地方相关部门或学校对地理课程资源开发利用的投资是非常必要的。就目前而言，地理课程资源的开发，基本上是在校内进行，还没有得到相关部门的支持，校外企业、社区等还没有给学校提供相应的支持，或即使制定了相关政策，也束之高阁，不能应用于实践中。 4.现有地理课程资源利用不当，乡土课程资源闲置 胡锋训[6]的调查显示地理教师在利用地理音像资料、校内图书馆、各种校内设施场地上，闲置和利用不当的课程资源占较大比例；地方部门的资料闲置或利用不当的比例很高；中学地理教师对具有乡土特色的课程资源的开发利用状况欠佳，无论是现成中学还是农村中学，不能很好的利用地方特色的课程资源的教师