“分子和细胞”模块的定位.pptVIP

理解教材，把握教学;一、《分子与细胞》模块的定位; 必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。 《普通高中生物课程标准》; 本模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。 《普通高中生物课程标准》;“内容标准”中的要求;二、《分子与细胞》模块的教育价值;（2）理解生命系统有许多层次，细胞是基本的生命系统;认识系统;（3）理解生命系统的开放性，即要与周围环境进行物质和能量的交换，信息传递;（4）理解细胞的生命历程，领悟事物的发生、发展与消亡命的普遍规律;2.有助于学生对科学过程和本质的理解;（2）本模块着意展示了科学进展、技术改进;（3）加强实验与探究，体验科学过程;类型;;什么是科学探究？ 美国国家研究理事会《国家科学教育标准》：科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。科学探究也指的是学生建构知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。 ;3.体现与社会生产和生活的联系;三、《分子与细胞》教材设计思路; 本模块是编者亲访了我国著名生物化学家、中科院院士邹承鲁写成的。以“我发现许多生命科学的问题，都要到细胞中寻找答案，而对细胞生命活动规律的阐明，又必须建立在阐明生物大分子结构和功能的基础上”。由此切入本模块的主题。 最后以“办老实事，说老实话，做老实人”作结。 学什么？为什么学？怎样学？尽在其中！;;2.以细胞是基本的生命系统构建内容体系;3.以问题驱动学习，引导自主、探究和合作; 所谓“任务驱动”，就是将所要学习的新知识隐含在一个???几个任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法。基于课程整合思想的信息技术教学模式正是借助其他学科中各种各样的主题任务来驱动教学。任务是学科教学所要解决的问题，信息技术是解决问题的工具。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开学习活动，在完成任务的过程中，培养学生应用信息技术分析问题、解决问题的能力。 ;;;在问题驱动教学模式的实施过程中，教师要注意应用以下教学策略：　　1.创建良好的问题情境　　良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。教师要根据学科特点和学习者特征，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。　　2.引导学生积极思考，并提供必要帮助　　教师在问题解决的过程中是以指导者、促进者的身份出现的。具体学科任务的解决是以学生自主探索为主进行的，但是学生对新知识的认识比较零散，缺乏系统性，只有在教师的引导下进行概括、归纳和总结，才能全面地看待问题。教师要把握时机，从旁指导，促进学生技能的掌握和知识的迁移。　　　3.进行及时的评价　　为了保证问题解决的顺利进行，还要对学生问题解决的完成情况进行评价。值得注意的是，课程整合要求学生学习的重心不再只是放在学会知识上，而是应该转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。因此，教师不仅要对学生的信息技术基础知识进行评价，更重要的是要对学生的信息素养和综合能力等因素进行评价。评价的内容包括：对新知识的理解、掌握和应用能力；自主学习能力；同学间的相互协作能力；问题解决能力和创新能力。 ;4.每节设置“练习”，每章设置“自我检测”和“本章小结”，及时复习和巩固，强化自我评价;;附：概念图 (Concept Map);概念图可以帮助学生： 1、澄清思路 2、加强理解 3、内化新知识，知识系统化 4、激发创造性思维;概念图用于概念教学;概念图用于探究活动;四、《分子与细胞》教材的教学建议;; 20世纪最后的二十多年里，科学教育又出现了以科学素养的培养为科学教育最高宗旨的发展趋势。科学素养概念的内涵远比科学知识、科学方法丰富，尽管后者仍是科学素养的重要组成部分。根据克劳普法（L·E·Klopfer）的解释，科学素养是指“每个人所应具备的对科学的基本理解。它有五个方面：(1)了解重要的科学事实、概念原则和理论；(2)把有关科学知识应用于日常生活情境中的能力；(3)具有利用