5_美术教学过程2.pptVIP

为了中华民族的复兴 为了每个孩子的发展;为了中华民族的复兴 为了每个孩子的发展;学习重点;美术教学概述;美术教学过程主要是一种学生在教师指导下的特殊认识过程。 其主要表现为学生在教师指导下，有目的、有计划地接受教师传授的人类社会长期积累起来的美术文化知识和技能技巧，并将知识、技能和发展智力能力统一起来。同时，这一过程不单纯是一个认识过程，也是一个在认识基础上促进学生思想品德、个性发展的过程。 ;教学过程是指教师的“教”与学生的“学”相结合、相统一的过程，即教师指导学生进行学习并掌握一定的知识和技能，获得身心发展，形成一定的思想品德的活动过程。; 美术教学过程的本质; 美术教学过程的基本要素; 美术教学过程的矛盾; 美术教学过程的主要矛盾; 美术教学过程的功能; 美术教学过程的特点;教学的基本阶段;美术教学过程基本阶段;预期阶段 指教学以做好组织的物质的和学习心理的准备为起点，从诱发学生求知欲导入课题开始授课，或以提问巩固旧知识诱发学习新知识的欲望开始授课。;感知阶段 美术教学从感知入手，既符合认识论的规律，也体现了美术教学的特征。人类的认识是由感性认识能动地向理性认识逐步上升和转化的过程。 美术教学必须从让学生从感知入手，形成对美术表象的认识，为下一阶段了理解打下基础。只有学生产生了对教学对象与内容的直观感知才能理解和掌握。否则将成为空中楼阁，如无本之木，无源之水。 感知对象方式，如：1.图片的展示；2.借助直观教具演示教学内容；3.教师的示范；4.教师形象生动的语言描述；5.学生直接参与实践。;理解阶段 感知只能获得表象知识，教师必须引导学生在感性认知的基础上不断地提高，进入对本质的理解，这就是感性认识能动地向理性认识的转化。两个阶段并没有明显的界限，它是对感知内容的不断充实与丰富，并能逐渐反映出本质的特征，它是教学的中心环节。 理解阶段在美术教学过程的基本阶段中起着承前启后的作用，是发展创造性思维和独立学习能力的中心环节。;巩固阶段 从感知到理解，学生已初步掌握了所学的美术知识与技能，但由于是短暂的，故不牢固、不熟练，易遗忘。教师必须及时引导学生进行深刻领会反复记忆，作必要的保持和深化，以巩固学生所获得的美术知识与技能。 人类的知识必须经过反复实践才能巩固，这是认识过程中的规律。;运用阶段 学生掌握美术知识和技能的最终目的在于在实践中运用。 一是在教学实践中的运用，如在在美术课堂教学过程中各种形式的作业练习和课外活动等其它方式的应用；二是在社会实践中的运用，学生最终是要走向社会的，学生在学校习得的知识与技能运用于社会将直接或间接影响人类社会实践的各个方面。;美术教学过程基本阶段;教学模式是反映特定教学理论逻辑特征，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。不同的教学模式自觉地反映了不同的教学思想、教学价值观，是教学理论的具体化，也是具体教学经验的概括化，是联系教学理论与教学实践的中介。 ; 掌握学习教学模式 范例教学模式 发现教学模式 小组研究教学模式 先行组织者教学模式 “一般发展”教学模式 目标教学模式 目前，对美术教学影响较大的是目标教学模式。 ;目标教学模式;目标教学模式;目标教学三级操作结构;是把教学单元作为相对独立的单位进行整体教学设计、研究、优化和开发的过程。 以“单元”为基本单位组织和编排教学，在同一单元内围绕一个共同的教学目标，相互之间具有一定的内在联系，应该成为教学设计、研究、优化的基本单位。 ;单元流程主要包括四个环节（单元设计、逐节新授、单元综合、单元小结）、三种课型（新授课、综合课、小结课）。;单元设计;逐节新授是一节一节地完成单元教学任务中的各部分内容，就课本身而言，它不需要也不可能像综合课那么完整或独立，也未必包含综合课中的全部环节。;单元综合是指将一个单元中完成单元教学任务中的各部分内容，就课本身而言，它不所学的知识技能加以综合运用、练习的课。;单元小结是对一单元所学知识技能进行测评、小结的课。;就是一节课（以综合课为代表）的基本教学要素合规律的搭配和排列。教学要素与教学结构的关系如下页图示：;凯 洛 夫 的 结构五环节;这些基本要素是相对于综合课而言的，若是单元课中的一节课，就需要根据单元角度不同有所侧重地设计，那么教学过程中的环节或基本要素也允许有所取舍、有所侧重。 ;前提测评 作用的助学性 内容的针对性 对象的全员性 形式的灵活性;是教师针对某一类课程教学特点的规律性总结，是指导学生达到教学目标???基本逻辑结构或过程。 具有结构化、相对稳定和实际操作性强的特点，有助于教学的规范化。由于现代教学思想的发展性、美术课程的多样性、教学方法的灵活性和教师的无限创造性，所以个性化的达标程序又是教师教学经验的标志，具有无限广阔的开发前景。;常用达标程序;常用达标程序;组织教学 前提测