感悟人生哲理引导发表建议.docVIP

《桃花心木》教学设计 内蒙古自治区呼和浩特市清水河县宏河镇小学：韩凤龙 教学目标：　　　1、学会本课6个生字，正确读写新词。　　　2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。　　　3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。　　教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。　　教学准备：多媒体课件　　设计理念：阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话；应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离；应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。 一、揭示课题，交流资料　　1、揭题板书，齐读课题。　　2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。　　3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！　　（设计意图：生活在北方的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。）　　二、初读课文，了解内容　　1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？　　2、交流　　（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。　　（2）交流问题，小结：一种树，桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！　　（设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。）　　三、品读课文，质疑解疑　　1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。　　2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，课文是怎样描写桃花心木的，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。 通过刚才同学们的介绍，桃花心木刚开始是怎么样的？后来又是什么样的？这么弱小的树苗是如何长的这么高大、这么茂盛呢？如果是你你会怎样照顾小树苗使它长成参天大树呢？　　3、课文中种树人是如何做的呢？请同学们读4—7自然段。（读后指名概括）。种树人的做法和我们刚才的做法大相径庭，你们感觉到他的做法奇怪吗？哪我们就把他奇怪的做法找出来读读吧！（指名读，读出种树人奇怪的表现）。种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，想问问种树人，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？　　4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——　　课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”（引导学生读出作者心中深深的疑问。）　　5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。当“我”忍不住把心中的种种疑问提出来以后，种树人有什么表现？好！请在“笑”“语重心长”这两个词下面打上着重号。他笑着说了什么话？语重心长说了什么话？请同学们一起读读种树人说的话。　　6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。　　7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。　　（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）　　四、潜心会文，领会主旨　　1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。　　多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”　　2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。（理解“不确定”）　　3、交流汇报：　　（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）　　4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！　　（设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。）　　五、回归课文，深化感受　　1、种树人的一番话，给了作