十七周四年级第三课时.docVIP

三步计算实际问题 教学内容：青岛版四年级上册第104页回顾整理。 教学目标： 1．学生进一步掌握行程应用题的一般形式和解题思路。培养学生分析应用题和解答应用题的能力。 2．培养学生利用所学的知识，灵活解决实际问题的能力。 3．学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等习惯。 教学重难点： 重点：应用所学知识灵活解决生活中的实际问题。 难点：解决问题策略的优化能力。 教具、学具：课件 。 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 1.口算下面各题。 16×2÷4 67－8＋12 8×3÷2 先说出运算顺序再进行口算。 2．师：三步混合运算的运算顺序是什么？ 生1：先算乘除后算加减，有括号先算括号里的。 生2：连加减或乘除的时候，从左往右算。 3 .课件出示： ？米 ? 每分钟跑200米 每分钟跑180米 小华家 小明家 ? 提示：可以根据线段图整理条件和问题 放手让学生独立写出算式并解答。 在全班交流解决策略并说说理由。 二、分层练习，巩固提高 （一）基本练习，巩固新知 1．对号入座（先计算下面各题，在与相应的座位相连） 2．203－135÷9 28＋120×8 97－12×6＋43 26×4－125÷5 让学生独立解答，再说说运算顺序。 （二）综合练习，应用新知 1.李阿姨去服装城批发了一批上衣和裤子，一件上衣比一条裤子贵多少元？ 2. 一共花了多少元？ 3．(1)出示：两辆汽车同时从两地相对开出，甲车每小时行 60 千米，乙车每小时行 70 千米， 3 小时后两车相遇，两地相距多少千米？ 指名读题 指导画线段图 学生独立列式，说说思考方法 (2)议题：甲车先开出 1 小时后乙车才开出，再经过 3 小时相遇，两地相距多少千米？ 该怎样画线段图 怎样求两地相距多少千米？ (3)两辆汽车从相距 30 千米的两地相背开出， 3 小时后两车相距多少千米？ 画线段图 要求 3 小时后两车相距多少千米，就是求什么？ (4)把题 1 改成已知两车速度和两地距离，求相遇时间的应用题 学生列式，并说出数量关系式 (5)把题 4 改成两地相距 450 千米，两辆汽车从两地相向开出，甲开出 1 小时后，乙才开出，再过几小时两车相遇？ （三）、拓展练习，发展新知 1. 对比分析（投影出示） 想一想，这两道题有什么异同点？第二道题中的两人相遇了吗？什么发生了变化？你觉得还可以用今天学的方法做吗？试着做一做？ 小组探究汇报交流： 这是运动的双方方向上发生了变化，可数量关系并没有改变，因此，解题方法完全相同。指名板书 (像这样运动双方某一方面发生变化的譬如时间有先后的变化等等以后我们在研究。) 2．练一练：甲乙两人同时从M地相背而行，甲每分行70米，乙每分行50米，5分后他们相距多少米？” 3．张帆家在学校的东面，刘丽的家在学校的西面，他们同时从自己家走向学校，张帆每分钟走70米，刘丽每分钟走65米，两人走了2分钟时还相距125米。他们两家相距多少米？ 小组内讨论：跟前几题有什么不同？如何解答？ （引导学生画图理解） 做后汇报交流，说一说每步求出什么？ 三、梳理总结，提升认知 今天我们进行了解答应用题的练习。大家要注意， 无论是解答什么样的应用题，一定要在弄清题意、认真分析数量关系的基础上解答。 当题目比较复杂，可以画出线段图来帮助思考。 使用说明： 1.教学反思：新课程的目标中明确指出：改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，指导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，让学生真正成为学习的主人 2.使用建议：教学中多次让学生尝试体验的环节，给学生多留一些时间，让学生充分展示自己的理由，让学生从体验中感悟，利用已有知识解决生活中实际问题。 3.需要突破的问题：处理好解决问题时方法多样化与方法优化的关系。 峄城区坛山街道南关小学 魏娜